语篇意识下的概要写作课堂实践探究

【摘要】概要写作以语篇为载体，要求考生对所提供的文本进行简要的概括，考生需要在理解文章、把握文章中心思想的基础上进行信息整合。该题型主要考查学生的综合语言运用能力，即阅读理解能力、分析查找信息能力、逻辑思维能力、理解能力、判断能力和概括能力等。因此，概要写作是阅读理解和书面表达的有机结合体。本文围绕高中英语课堂教学中，对高考各题型进行改造再利用，以提高学生的语篇意识，促进学生阅读与写作技能方面的综合能力的提高。

【关键词】概要写作;课堂;二次利用

【作者简介】许娉婷，福建省厦门市松柏中学。

一、概要写作题型解读

根据《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明》，概要写作“即提供一篇350词左右的短文，要求考生基于该短文写出一篇60词左右的内容概要”。阅卷时将主要考虑以下内容：对原文要点的理解情况和呈现情况;应用语法结构和词汇的准确性;上下文的连贯性;对各要点表达的独立性的情况。

二、学生习作中常出现的问题

学生在日常习作中，常常出现没有读懂文章就仓促下笔，导致概要与所给语篇的主旨大意不一致的现象，甚至在概要写作中加入了自己的观点或者未经提炼就将含有要点的句子抄入概要中。学生还暴露出语篇意识不強、片面关注个别要点，过多地分段或多个要点杂糅导致文章凌乱、上下文缺少衔接、逻辑关系不清等问题。针对以上问题，在课堂教学中，笔者试图从以下几个方面引导提升学生综合语言运用能力。……