有效识读图像，助力美术欣赏

江苏省海安市城南实验小学 许志群

在美术课堂中，学生需要接触大量的图像，教师课堂展示的图像素材也非常地丰富，如：图片、视频、范作……学生在欣赏的过程中很兴奋，喜欢根据图像素材表达自己想表现的物体形象。但很多学生在做作业的时候却感到困难，甚至不知如何下笔，作业情况不尽如人意。造成课堂效率不高的原因有很多，其中有一个很重要的原因，就是学生对图像的识读能力不高，丰富的图像素材没有被学生消化和利用，作业环节出现很多问题。

图像识读也就是“看”图像，那么，“看什么”“为何看”“怎么看”呢？本文分析了美术课堂教学中影响学生读图的因素，探索如何在美术课堂有限的时间内促进学生图像识读的能力的提升。

一、看什么

课堂教学再现：欣赏环节，课件展示的图像像素不高，色彩灰暗，课件播放时图像放大，图像的清晰度达不到，学生无法体会图像的美，坐在教室后面的学生看不清图像细节的部分，这种情况下，学生就会失去学习的兴趣，教室里就出现窃窃私语的现象。同样，如果课件中展示的图像有歧义，容易让学生误解，学生会联想到与美术教学无关的话题，也容易导致学生上课随便讲话的现象。

现象分析：美术是一种视觉艺术，在审美方面是其他学科难以取代的。所以，教师在备课的时候首先就要考虑在课堂上给学生看什么样的图像，所选取的图像能否提高学生的学习兴趣。课堂上模糊的图像或内容不适合的图像都会影响学生的审美体验，降低学习的效果，达不到欣赏的目的。