翻转课堂教学模式下高校教师角色定位与转变

张晓光 李范成 祝丽玲

摘要：翻转课堂是适应信息时代需要而提出的新型教学模式，该教学模式在学生对知识的自学、复习，教师对教学知识的挖掘和扩展方面都具有明显的优越性。翻转课堂的教学模式正逐渐成为中国的主流教育模式。文章从翻转课堂在教育领域的全面渗透出发，讨论在翻转模式的教学中，高校教师应如何给自己定位？如何实现角色的转换，进而实现高效的人才培养？文章针对这些问题一一展开探讨。

关键词：翻轉课堂;教学模式;高校教师;角色定位;转变

翻转课堂是适应信息时代需要而提出的新型教学模式。可汗学院的萨尔曼·可汗（Salman Khan）是翻转课堂的创始人。在这一教学模式下，学生通过网络平台在线完成知识的学习，而课堂变成了教师与学生之间和学生与学生之间进行答疑解惑、知识的运用等互动的场所。从而达到更好的教育效果。

一、翻转课堂教学模式的特点

（一）翻转课堂教学模式具有优越性

翻转课堂教学模式从现实教育意义上来说，是将传统的教育模式中的预习与复习这两个被淡化的角色重新捡拾起来，并将其作为教学的主要改革重点，从被忽视的部分入手，以信息技术为载体，将一些知识重难疑点用以信息技术为支撑的多媒体或者微视频等教学形式呈现给学生，让学生能够直观形象地先行接触教学内容，为教师的课堂教学做铺垫。课堂教学的重点放在一些有延伸意义或深究意义的部分，使教学既有广泛性又有深度，避免了教学内容全而不精、广而不深等影响教学效果的问题出现。……