论教师减负的结构化导向

雷露

2019年12月，国务院办公厅印发《关于减轻中小学教师负担 进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，从外部环境的角度，对中小学教师减负提出共20条举措，希望社会能为教师创造潜心教书、静心育人的良好环境。

教师是教育的第一资源，“教师减负” 不仅是一种理念，也是一种科学性很强的教育实践活动，需要我们不断地思考、研究和探索，才能让教师的减负工作从“量” 的层面走到“质”的层面。

“结构性减负”，是北京十一学校在教师减负方面的创新性做法，即分析教师负担的构成，并从管理制度、组织结构和教育科研出发，实现从“数量性减负”到“结构性减负”的跨越。

从结构层面看，中小学教师的负担一般由“备课上课、批改作业、教育管理、校内外检查评比、非教育教学类杂事”这五部分构成。对于教师这五种常见负担，北京十一学校在工作中研究，从不同层面予以解决。

一、“备课上课”方面，技术助力课堂

“备课上课”，这是教师减负中最难涉及的，因为课不能不备，课不能不上。互联网时代，有许多有助于教师备课的信息、技术等，能够让备课事半功倍。北京十一学校给每个年级配备了技术指导老师，由技术老师或者年级的技术达人担任，他们经常给年级老师推荐一些备课工具或者帮助年级老师解决问题，利用技术为教师减负。

二、“批改作业”方面，作业研究成为常态

在教师“批改作业”的减负方面，北京十一学校成立了“作业研究中心”， 对“作业设……