习作单元备课的几个“一”

谭培霞

统编教材的编排有很强的单元整体性，深入一线才发现，让这个理念落地却不易，相当一部分教师缺乏整组备课思路——怎么阅读教材，树立整体意识，让各部分关联起来？怎么才能前引后联、前铺后练落实语文要素，让学习有梯度、能力有进阶？怎么整体设计，整体规划……带着这些问题，本文以四年级下册第五单元为例，对如何进行单元备课作了初步思考。

◇一分一合、一纵一横——厘清功能与定位◇

■一分一合厘清功能

统编教材一大优势就是每个单元双线组元，语文要素明确，教学重点明晰，再不会出现模模糊糊一大片的窘境。四年级下册第五单元是特殊的习作单元，本单元“五位一体”的编排，指向了一个终极目标——有序地描写景物，写清楚景物特点。

何为“五位一体”？统编教材习作单元中的五大板块集中指向目标，有共同的表达任务，但几个板块又各有侧重，难点分散，重点攻克，逐步“叠加”，最终助力学生完成习作，这就是“五位一体”。

虽为一体，却要分步落实，备课时还需要“分解、整合”。“分”即确定每个板块的教学价值。这就需要各位教师备课时，弄清楚精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、习作，分别承载着怎样的任务，这叫“板块功能定位”。比如，精读课文指向学表达;习作例文指向“用”而非“教”;初试身手练习两个基本功（一练方位清楚过渡自然，二练定点观察展开描写）。

“合”即思考各板块如何统整起来服务于总目标，板块之间有怎样的逻辑联系。