高中英语写作教学高效课堂初探

张璋

写作是英语教学中不可或缺的重要内容，而传统的写作课教学难以契合面向每一个学生并真正以学生为主体的教学思想。如何在课堂上激活学生的写作动机，增强他们的自信心，形成各有特色却对个人而言行之有效的写作策略，进而培养每一个学生自主写作的能力将是《新课标》和核心素养体系下高中英语教学的核心任务。笔者结合自身经验和相关理论，联系课堂实践提出了优化英语写作课堂的新思路并对相关转变进行了初步的探究。

1 传统写作教学特点研究

笔者通过自己十几年来英语写作教学的实际感受以及与其他教师的交流，发现传统的写作教学流程可简单图示为：（图1）

以上图示的五步是比较完整的传统写作训练程序，实际上由于课时与教学计划的限制，多数教师在实际操作中采取的写作教学模式如下图示：（图2）

从以上两图示，我们对于传统写作教学的弊端可以得出以下结论：

（1）传统写作教学的循环模式很难达成，学习的连贯性遭到破坏，强化作用淡化，不利于知识与技能的内化。

（2）传统写作教学弱化写前活动，例如搜集信息、头脑风暴、小组研讨等有益于激发写作热情、丰富写作内容的活动。

（3）传统写作教学下，学生在写作过程中得不到教师的指导和帮助，另外，因为教师的批改需要时间，写作完成后也不能总是及时的得到反馈。

（4）传统写作教学的评价方式过于单一，以教师逐一批改为主，不但影响了学生的写作积极性，同时使广大教师任务繁重，教学热情降低。……