与阅读教学的融合探究 小学语文高年级写作教学

潘苑芬

语文阅读教学与写作教学是相互促进、相辅相成的关系。在小学高年级语文教学中，教师往往把它们脱离开来，使学生的阅读与写作能力培养出现脱节现象。“读是读”“写是写”的教学模式使教学的有效性难以得到保障。表现出来往往就是阅读时不解“作者风情”、写作时“文不达意”，学生的阅读与写作能力很难得到有效的提升。新课程理念倡导教师应将阅读与写作教学相融合，以提高小学生学习的效率。因此，教师应通过阅读与写作的融合教学，让学生能领会课文的写作方法、写作技巧、语言表达等。这样既有助于学生通过阅读感悟人文文化，又有利于积累写作素材，提高写作能力。

一、引导学生通过阅读积累写作素材

小学生由于人生阅历和生活经验较为缺乏的原因，对事物的认知存在一定的差距，大脑中没有存储更多的信息，往往在写作时表现出“无从下笔”或“巧妇难为无米之炊”的状况。教师在教学中采取课上课下互相结合原则，摘抄法、批注法、赏析法、改写法、背诵法等，是积累素材和运用素材有效的方法。帮助学生善于发现、记录教材文本有关描写片断，让人励志奋进、朗朗上口的美文等熟记下来，引导学生想象生活中的对应情景。如心灵感悟、生活趣事、学习记录等身边的所见所闻，再思考作者是如何描写的，自己又应怎样描述。这种素材的积累方法，還涉及到素材的具体“用途”，久而久之，学生在“写到用时”便能信手拈来。……