小学数学教学策略反思

蒋红艳

摘要：随着新课改如火如荼的推进，不知不觉中，小学数学教学策略又进发出了新的生命力，在这样的背景下，产生了“教学反思”这个词语。在我看来，“教学反思”，是对现代数学教育文明理念的继承和创新，它既科学，又有实践性，一方面，它能提高数学课堂的积极性和效率性，另一方面，它能找到教师教学过程中的缺失和不足。为了更好顺应数学教育创新，更快提高数学课堂效率，笔者认为不管是课上教学，还是课后知识总结，都应该不断进行反思，以此来推动小学数学教学策略创新。

关键词：小学数学创新;教学策略反思

数学教学反思与学生的个性特点密不可分，各个阶段的数学学习经历对数学学习能力的提升至关重要。因此小学数学老师在教学过程中必须做的一件事，就是要特别关注学生对课堂教学的评价。只有和课堂教学产生良好互动的学生，才能在学习中更有效率地与老师产生互动，吸收知识;只有教学能力优秀的老师，才能不断进行教学策略反思，始终以找到最合适学生的学习方式为目标，探索和实践新的数学教育创新。因此，只有坚持“教学策略反思”理念，学生才能在数学学习中产生对人生的思索，老师才能在教学过程中实现自我价值。如何推进小学数学教学策略反思，事关教育理念的培养，事关数学素养的提升，事关教学方式的选择，我们应根据以下方式来培养。

一、小学生的个性特点

在推进小学数学教学策略反思之前，我们应该对小学生的个性特点进行分析。我们的学生作为青少年，社会阅历不足，喜欢听信老师、权威。在这一点上，学生们最容易犯“教条主义”错误，主要习惯把老师以前讲的，课本上的个别结论当做永恒不变的真理，拒绝实事求是，具体问题具体分析;再者，很多小學生胆子很小，缺乏和老师辩论的勇气，很多都不能坚持自己的意见，遇到和自己答案相悖的情况，在大多数的情况下，都会随大流，缺少独立思考。针对以上两种情况，我认为老师在进行策略反思时，从两个角度考虑，首先，思考教师自己在提问或者解疑的时候，学生是否完全理解了过程，其次，从学生角度看，老师要尽量多的为学生提供独立思考的空间。

二、数学学科的特点

数学学科的特点主要有两点：一是开放性。生活离不开数学这个工具，何时何地都可以用到数学。二是灵活性。数学这门学科的知识体系非常灵活简单，他不像语文或者政治学科那样一板一眼，它的知识极具跳跃性和延伸性，甚至他的题型也是多种多样、千变万化的。这两个特点就要求在进行教学策略反思的时候具有灵活的思维。将反思的关注点放在学生和学生之间，学生和课本之间、课本和生活之间。

三、进行小学数学教学策略反思的有效方式

1.数学教学策略反思需要有趣的教学情境。新课标倡导自主、轻松活泼的学习氛围。在教授《平移和旋转》这一课时，曹强老师增加了一个”设疑”的环节，提问学生：图上的两个图形，通过怎样的变换，可以使他们完全重叠在一起，在引起学生兴趣后，老师一步步向学生分别解释了平移和旋转的概念，在得到正确答案后，就止步不前了。从教学策略角度看，得到正确答案后，最好的办法是找到类似的例子，帮助学生巩固这个知识点，但是比较遗憾的是，曹老师忽略了这个点，有趣的教学情境的营造，不是为了讲解数学知识，而是为了引入和巩固数学知识，因此，比较好的补救办法就是：下课后，老师布置一个家庭作业：要求学生将学习和生活联系起来，让同学们找找平移和旋转在实际生活用的运用，不要只是吃老师嘴里”嚼碎的食物”。

2.数学教学策略反思需要紧密联系日常生活，开展数学实践活动。在传统的数学教学课堂中，学生的数学实际应用能力很弱，一方面，课堂上缺乏实际运用的条件，另一方面，老师举的若干数学例子和生活相差较远，以致许多学生几乎感受不到数学的实际功能，如何让学生感受数学来源于生活，这就需要我们将课堂转化成社会来进行演练。小学数学最有趣的设想，当属”送礼物”，这个假设，既生动有趣，又生活感十足，老师可以引导学生在课堂上进行“礼物买卖”。比如，明天班长过生日，某位同学一共有50块零花钱，算算他的零钱够买礼物吗？生活是最好的老师，生活中的数学处处可见，可以让学生利用已学的数学知识，解决生活中的三个小事，例如，用10元钱买三件生活必需品，如有剩余，并算出剩余多少。教学策略的应用，不是只看学生的理解程度，更应该将关注点放在他的实用性以及和生活的联系方面。

3.数学教学策略反思影响着数学作业的布置。小学数学的课下作业、周末作业量可以“少”，但是必须得“精”，以“精”“简”“少”为标准。作业太多，会影响孩子们的数学积极性，减少学生进行总结反思的时间，但是“简精少”的作业，对老师的能力要求较高，这又促进了老师专业技能知识的提高。

四、结论

总之，

“教学反思”教育理念的存在并不是为了挑出教师在数学课堂中的缺失点，而是通过结合具体的教学实际，并考虑到教学手段、教学思想等其他因素，更好突出学生学习主动性的一种教学思想。这种方法如果运用得当，不仅可以提升学生的数学成绩，还能提高学生对其他科目的掌握能力和运用能力，甚至对学生的全面发展有着重要的促进作用。众多成功的教学例子证明，“教学反思”在小学数学教学中十分重要，它适应了我国教育事业现代化的发展趋势。无数事实证明，小学数学教学策略反思需要老师和学生共同发力，老师只有“三省吾身”，才能提高教学效率，学生通过反思和总结，才能找到最适合自己的学习方式。反思是数学教学过程中推进小学数学教育创新不可忽视的关键环节，作为小学数学老师，老师必须积极思考提高数学有效性的模式，还要探索行之有效的途径和方法，培养品学兼优的人才。只有不断反思，不断调整，不断摸索创新，才能更快增强学生的学习信心，教育创新改革之路才能越走越远。数学教学策略反思，关乎孩子的一生，更涉及整个教育界，因此，必须尽快提上日程。