浅析小学数学在学困生学习辅导过程中的心理暗示运用策略

凌瑞权

摘 要：在小学各学科学习中，数学学科容易出现学困生。数学学困生的形成原因是多方面的，基于此，文章提出小学数学在学困生学习辅导过程中的心理暗示运用策略：要善用心理暗示的作用，提高学生学习效率;要含蓄地运用心理暗示，转变学生学习行为;要灵活艺术地运用心理暗示，正确地引导，提高学生学习自信;利用暗示作用，坚持正面教育。

关键词：小学数学;学困生;学习辅导

数学具有高度的抽象性、结论的确定性和应用的广泛性。要想学好数学必须具备运算能力、空间想象能力及逻辑思维能力。结合小学数学课堂，主要体现在以下方面：运算能力（数感）、空间观念（几何直观）、数据分析观念符号意识（抽象）、推理能力、模型思想（应用意识）、创新意识。在测试卷中判断题、填空题、选择题、计算题、作图题、应用题等，对应的就是考核学生的判断能力、逻辑推理能力、数学建模能力、运算能力以及对数学题的分析能力等。

数学在小学各学科学习中是一个容易出现学困生的一个学科。数学成绩往往会出现两极分化，如榄核状的分布结构。从成绩中下学生中再仔细分析，更会发现一个有趣的现象，在60—80分段中，男生占绝大部分，他们的卷中常见错误题型大多是判断题、填空题、选择题、计算题，反而体现数学思维能力和智力的应用题，他们往往能掌握解题的方法;一些在语文、英语能考90分以上的学生，数学科却只考70分左右，这种情况女生较多;而不合格的学生往往都是三科成绩较低的。……