高职院校旅游管理专业“3+2”学制学生教育管理的探索

摘  要：目前高职院校纷纷扩大“3+2”学制招生规模，如何做好中高职衔接过程中学生教育管理已成为一项重要课题。结合旅游管理学院旅游管理专业“3+2”学制班级辅导员工作，从学生学习、生活、社会人际关系等方面，总结经验和教训，对提高学生管理水平和探索“3+2”学制学生人才培养模式具有重要的实际意义。

关键词：高职院校;“3+2”学制;教育管理

我国教育部于2011年出台了《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》，而近年来由于自主招考政策变化及高考生源趋紧，越来越多高职院校增加面向中职录取生源比例，“3+2”学制学生群体已成为高职院校教育管理的重要组成部分。“没有对比就没有伤害”这句话用在刚刚担任“3+2”学制学生辅导员的身上，并不为过。相比较高考普招班乃至自主招生班，“3+2”学制学生没有经历埋头苦读、刻骨铭心的高中三年，他们由初中毕业后直接进入中职学校学习，然后再进入大专院校学习两年。相比较高招生，由于出发点和所经历的三年并不相同，因此“3+2”学生班级的确有着自身的性格特点。现根据旅游管理学院旅游管理专业“3+2”学制学生管理过程中所发现的问题，探索其解决途径。

1旅游管理专业“3+2”学制学生分析

1.1学习方面

他们渴望学习，要求进步，希望能与其他普招班同学看齐，比如积极参加英语三级、四级报名考试等，但缺乏耐力，没有持之以恒的决心，给教师留下的映像是，学习也许只有三分钟的热度，课堂上更多的时间还是忍不住要说话聊天和玩手机，也有性格沉默的孩子会选择静静地发呆或者酣然入睡。……