默会知识视角下的STEM教学实践改进

徐田子 夏惠贤

摘要：默会知识论是分析STEM教育实践的新视角，其可行性一方面体现在实践是两者内涵的交集，另一方面体现在默会知识的外显内隐循环转化可以解释学生实践能力提升的过程。基于该转化路径，提取两例美国典型STEM教学案例中的关键词，探究学生知识内隐与外显循环状况。研究发现，缺乏学生反思行为的明确指示词是STEM教育实践中的主要问题。因此，可参考反思性实践理论为STEM教育发展提供可行策略。

关键词：默会知识论;STEM教育;转化;实践;反思

作者简介：徐田子，上海师范大学教育学院博士研究生，主要从事课程与教学基本理论研究;夏惠贤，上海师范大学教育学院教授，博士生导师，博士，主要从事课程与教学论、比较教育、教师教育研究。

STEM教育是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四门学科的统称，由美国于21世纪初正式提出。2010年前后，我国学界开始对STEM教育进行细致深入的研究，主要集中在内涵、作用、课程、教法、评价、政策、学科整合、生态与体系等方面，其中，基于哲学理论视角的研究：一是将科学理性主义作为STEM教育的认识论基础，探究学科间知识通融问题

黄璐，裴新宁：《科学理性主义视野下的STEM教育思考：知识融通》，《比较教育研究》2018年第6期，第27-34页。;二是基于文化历史活动观建构项目学习模型，探究如何通过活动促进学生的高阶思维能力发展。

首新，胡卫平，王碧梅，陈明艳：《基于文化—历史活动观的小学生项目式STEM学习模式探索》，《中国电化教育》2017年第2期，第33-41页。……