深度思考——让学生的数学学习从肤浅走向深刻

匡元霞

摘 要：在小学数学课堂教学过程中，不仅需要让学生主动参与到课堂中来，更需要关注其思维参与的程度，思维的参与程度决定着学生获得知识的再生能力。在教学过程中，通过让学生提取相关知识解决问题，让学生经历知识形成的过程，以及让学生选择解决问题的策略等方法，让学生深度参与到课堂中来，学生的思维才会逐步从由肤浅走向深刻。

关键词：主动提取;经历过程;策略匹配

小学生的数学学习离不开思维的参与，学生思维的参与程度决定着学习过程的质量，也决定着学生获得的知识是否具有生命力。在教学过程中，给予学生适度的思维空间，让学生进行深度思考，有利于培养学生思维的深刻性，达到对知识的深度理解，提高知识的再生能力。在课堂教学过程中，如何让学生进行深度思考呢？下面从以下几个方面谈谈常见的一些做法。

一、深度思考——学生主动提取旧知以解决新问题

在计算学习的过程中，在课的开始，常常复习与新知有关的旧知，夯实本节课的知识基础。学生学习的初始阶段，由于学习经验不足，容易遗忘旧知，在计算课的开始，适当复习是必要的，也是必须的。但是如果老师在教学过程中使用一成不变的模式，先安排好复习内容，然后再学习新知，这样的学习过程容易让学生形成思维惰性，不能主动从头脑里提取与新知有关的旧知来解决问题。在学生对旧知掌握得较好的基础上，可以适当撤除课前的复习，在课堂上安排适当的环节让学生主动提取与之相关的经验来解决问题。……