小学生“三Q”行为习惯培养路径探究

行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。良好的习惯对人的发展至关重要。我国教育家叶圣陶先生曾指出：“教育就是要形成习惯。”无独有偶，英国教育家洛克也说：“一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。”为此，我国各级教育部门也相继出台或修订印发了《中小学生守则》《浙江省中小学生日常行为规范》《鄞州区中小学生行为习惯重点目标》等。然而，目前小学生行为习惯的培养，形式单一，收效甚微。为此我校创新提出并践行小学生“三Q”行为习惯培养的实践，致力于改变队员们习惯不良的现状。

本文中的“三Q”指的是“請、轻、清”拼音的第一个字母。“请”指向于队员言谈举止等文明公民素质，如“请进”“请坐”“请先走”等。“轻”指向的是队员在自己自由的行为下，兼顾他人的感受，如公共场所不扰人，上下楼道靠右行。“清”既指效率意识、环保意识，如学习任务及时清，环境卫生时时清;同时又指为人清廉以及心灵上的清净。我们把这种“三Q”贯穿到学校德育之中，在德育课程设计、德育活动内容选择及德育评价方式等方面做了融合，以促进少先队员的德行养成。

一、构建“三Q”目标体系，让好习惯“立起来”

我校“三Q”德育行为习惯的培养将以往名称不一的各种“正规”的知识性德育课程（如品德课、安全教育课）和课外与校外的各种班队、团队活动等“实践性”的德育课程进行统整，在“请、轻、清”的统领下，将安全教育、礼仪教育、家风教育、环保教育、心理健康教育和法制教育等制定目标，以实现培养小学生生活自理、学习自主、行为自律的总目标。……