中学语文教学过程中构建“单元整合、主题牵引”诗歌鉴赏“深度学习”课堂的策略

何燕冰 谭铭冲

摘 要：根据广州市南沙区教育科学“十三五”规划要求，中学语文教学中要求教师积极采用主题式单元教学形式，帮助学生实现深度学习。在这一背景下，从简单阐明主题式单元教学与深度学习的基本内涵入手，结合具体教学实例以及广州市南沙区教育科学“十三五”规划2018年度课题《基于深度学习的语文主题式单元学习活动设计与实施的实践研究》，着重围绕中学语文教学过程中构建“单元整合、主题牵引”诗歌鉴赏“深度学习”课堂的策略进行简要分析研究。

关键词：主题式单元教学;中学语文;诗歌鉴赏;深度学习

笔者在开展《基于深度学习的语文主题式单元学习活动设计与实施的实践研究》课题研究时，结合相关教学实践证明“单元整合、主题牵引”的主题式单元教学模式能够有效帮助中学生实现诗歌鉴赏的深度学习，对提高学生诗歌鉴赏能力、培育学生核心素养等均具有积极效用。因此本研究在为该课题研究提供相关理论参考的同时，也能够为优化中学语文诗歌鉴赏深度学习给予一定的实践指导。

一、主题式单元教学与深度学习的简要概述

（一）单元整合主题牵引

主题式单元教学实际上指的就是“单元整合、主题牵引”的教学模式。该种教学模式主张对各项分散的优势教学资源进行优化整合，要求教师应当重视教学资源的生成。在初中语文教学中，“单元整合、主题牵引”的主题式单元教学需要教师主动立足学生实际，要求教师在重视学生学习语文基础知识内容的同时，也需要根据现有语文教材中的主题单元，有机整合教材选文以及其他板块内容，同时注重将课内外教学资源进行整合。……