高三数学课堂教学渗透生本教育的研究

朱奇峰

摘 要：生本教育理念与传统应试理念相反，更为注重学生的体验，可培养学生对数学学习的兴趣，需在高三数学中有效渗透。基于此，从高三数学教学现状入手，将生本教育内涵为基础，以人教版教材为案例，阐述高三数学教学中渗透生本教育的策略，为高中数学教师提升数学教学有效性提供理论与实践参考。

关键词：高三数学;生本教育;概念

生本教育由华南师范大学的郭思乐教授提出，强调学生在教学中的主体地位，认为学生是教育所有价值的体现，需引导学生自然参与学习，发展学生天性与潜能。在高三数学教学中，生本教育的渗透，可引导学生从被动接受转变为主动学习，引导学生实现自我进步，培养学生数学核心素养的同时，促进其全面发展。

一、高三数学课堂教学现状

在“应试教育”观念的影响下，部分高三教师在引导学生开展数学知识复习时，表现出显著的浮躁现象，体现在高效率的知识灌输、海量的题目练习等方面。在课堂教学中，学生被动接受教师高速传递的知识内容，而遗留给学生消化、理解的时间较少，学生难以形成系统、全面的知识认知;在习题训练中，教师给出的题目具备难度高、技巧性强、套路固定及以分析为主等特点，导致学生的解题思路僵化单一，剥夺了学生发现问题、自主解决问题的权利，影响学生的数学思维发展;在课后作业中，部分教师仍旧采用“题海战术”，要求学生开展大量数学题目的练习，压缩了学生反思拓展的空间，不利于学生创新性的发展。……