漫谈小学生核心素养中的语文“乐学教育”

彭文冲

一、相关概念界定

关于“素养”一词，《现代汉语词典》里的解释很简单：“平日的修养。”从中国文字辞源的意义上来“说文解字”，会更有意思：“素”为未染色之丝，“养”乃长久的育化。在今天，“素养”的含意大为扩展，它包括思想政治素养、文化素养、艺术素养、业务素养、身心素养等各个方面。

1.核心素养。“核心素养”这个概念舶来于西方，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为九大素养（社会责任，国家认同，国际理解，人文底蕴，科学精神，审美情趣，身心健康，学会学习，实践创新）。

2.乐学教育。“乐学教育”，即从学生的兴趣、需要和发展出发，改革与创新教学方式，增强学习的趣味性和参与性，提高学生在学习过程中的积极性，促使学生由被动地接受式学习向主动学习、学会学习转变。“乐学教育”作为实施素质教育的一种模式，对于确立和稳固学生学习的主体地位、改善师生关系、满足学生认知和情感的需要及构建和谐的课堂氛围都具有独特的作用。

二、国内外研究现状

1.国外研究状况。

“核心素养”最早出现在经济合作与发展组织（OECD，以下简称“经合组织”）和欧盟理事会的研究报告中，经合组织1997年启动了“素养的界定与遴选：理论和概念基础”（Definition and Selection of Com-petencies：Theoretical and Conceptual Foundations，即DeSeCo）研究项目。欧盟的核心素养框架受到经合组织研究项目的影响。欧盟的一个研究小组在2002年3月发布的研究报告在知识经济时代的核心素养中首次使用了“Key Competencies”这一概念，并认为“核心素养代表了一系列知识、技能和态度的集合，它们是可迁移的、多功能的，这些素养是每个人发展自我，融入社会及胜任工作所必需的。……