基于实际问题解决的科学思维培养策略
——以“向心力的实例分析”为例

林晓琦

（福州高级中学，福建 福州 350007）

科学思维是物理学科核心素养的一个重要组成部分，是物理学的精髓和灵魂。发展学生的科学思维能力是物理学科的重要教学目标之一。能否在物理教学中开展真正意义的科学思维教育，关键在于教师。因为教师是教学活动的设计者、制定者，学生的思维方式与教师的教学理念、教学方法紧密联系，可以通过教学环节潜移默化地影响与培养。这需要教师的高度责任感和强烈的育人意识，以及根据教学内容有机地将科学思维培养目标融入课堂教学的智慧和能力。［1］让学生在经历物理概念的建构过程、物理规律的探究过程，充分体会、感悟其中所蕴含的科学思维；在运用物理知识解决实际问题的过程，灵活运用、内化科学思维。

本文以“向心力的实例分析”为例，探索基于实际问题解决的科学思维核心素养培养的教学策略。实际问题解决的思维流程（如图1 所示）：

图1

一、创设真实情境，引发物理问题

问题是点燃思维的火种。我们的学生经常会“答”，却不善于“问”。而科学思维的教育不仅要重视“会”和“能”，还要重视基于什么想、从哪个角度看问题。［2］能否有意识地从物理学的视角看实际问题、提出物理问题，这是引导学生形成全面、和谐的科学思维的一个关键要素。

在《向心力的实例分析》中，可以利用多种资源，创设与生活、生产、科技紧密联系的圆周运动问题情境，为学生搭建丰富多彩的认知舞台，让学生在解决各种各样的真实问题过程中获得对知识的准确理解，提高解决实际问题的能力，提升物理素养。……