小学“生活数学”教学模式

卞恩鸿

生活是小学数学教学的源泉。生活数学包括生活问题数学化（即数学抽象）和数学问题生活化（即数学应用）两个理论层面的内容。生活问题数学化（数学抽象）就是指由生活中具体事物抽取出量的方面、属性和关系，并形成相对独立的数学对象。小学生的思维特点是以形象思维为主，他们的年龄、经验决定他们获得的绝大部分数学知识是在对生活中具体形象事物的感受、感知的基础上逐步抽象出来，从而形成概念。数学问题生活化（数学应用）就是指学生能积极主动地将学到的数学的思想、知识技能和方法运用到现实生活中去，分析、解释并解决一些简单的现实问题。学数学首先是为了应用，应用数学是学数学的出发点和归宿。学生能在数学化过程中抽象出数学知识、理解数学思想，这只是数学学习的一个方面。而把这些数学知识运用到实际生活中去，会用数学观点和方法来认识周围的事物，并能解答一些简单的实际问题，这又是数学学习的另一个重要方面。

我国目前的小学数学教学，在教学目标、内容、方法上仍未真正跳出应试教育原有传统的框架体系，还不完全适应素质教育的要求。一部分教师的教学中，仍然存在着“四重四轻”的现象，即：重知识轻能力，重结论轻过程，重书本轻实践，重技能轻运用。研究小学“生活数学”，既可以解决上述问题，又可能完善小学“生活数学”的理论，构建小学“生活数学”的课堂教学模式。……