推广班级共读

尹春梅

“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。学校，应该成为阅读的天堂。”——朱永新

阅读的重要性越来越成为一种共识，阅读推广已然成为很多一线语文教师的自觉行为，也有更多班主任将其纳入班级文化建设之中。让学生阅读文学经典是构建班级学习文化不可或缺的一项，它能让学生打下终身学习的良好习惯。教学活动中班级学习文化是班级文化的一个重要组成部分，也是班级的一种存在形式和文化实在。

一、当前学生阅读普遍存在的问题

1.碎片化阅读。

教师让学生阅读，往往只是发号施令而已。学生进行阅读，拿到什么书便阅读什么书，小说、杂志、课本随意翻翻，《阿衰》《豌豆》《老夫子》看得不亦乐乎。有时间就读，没时间就落下，有时，就算家庭作业是阅读，最终也成了学生玩耍的借口。

2.无系统阅读。

接一年级时，第一天的家长见面会，送给了每位学生一本《阅读存折》，为的是让阅读留下痕迹。每晚，学生在家中阅读了一定内容后，便在阅读存折上记录，周五班会课进行评比，阅读得最多的同学被评为“阅读之星”，让其佩戴一个星期的“阅读之星”奖章以示鼓励。时间一长，由于跟踪不力，《阅读存折》上交的次数和记录的内容越来越少。坚持了一年之后，《阅读存折》的使用便搁浅了。其间，虽尝试过运用阅读档案来激励学生阅读，但效果都不理想。

3.无指向阅读。

“读书不要无痕，读书要留下痕迹。……