情有“读”钟，情在“读”中

易辉

摘 要：初中阶段的语文朗读教学中，要使学生在朗读的过程中能够读出感情，读出特色，教师首先要做的就是深化学生对课文的理解，学生只有在全面理解文章内涵的前提下，朗读的过程中才能真正做到感情充沛。与此同时，教师还需要培养学生的朗读兴趣，在此基础上，确保学生能主动参与到朗读活动中。针对培养初中生朗读兴趣，深化初中生朗读感情的具体策略进行了研究，希望能够有所帮助。

关键词：情境;朗读;策略

能够流利、准确、富于感情地朗读课文是《义务教育语文课程标准》中一项十分重要的内容，要想达到这一教学目标，学生只有在充分理解文艺的基础上，才能在朗读的过程中获得美感，在此基础上，提升朗读过程中的情感深度。但是，怎样才能使学生在朗读的过程中赋予感情呢？文章就针对相关策略进行具体研究，希望能够有所帮助。

一、鼓励学生自读自悟，进入课文创设的情境中

《义务教育语文课程标准》提出，要求学生能够正确朗读课文、流利地朗读课文、有感情地朗读课文，三者之间是逐层递进的关系，层次逐渐提高。在学生朗读课文的过程中，要想达到使学生能够有感情朗读的教学目标，保证正确、保证流利是基本前提，切不可忽视前两项训练直接培养学生的朗读感情，否则就会影响学生对于朗读活动的兴趣[1]。尤其是在初中阶段的教学中，由于学生的学习压力较大，教师在培养学生朗读能力的过程中也普遍存在揠苗助长的问题，部分教师经常向学生提出快速朗读课文的要求，致使学生的朗读能力提升困难。……