新课程下小学生探究能力培养的研究

梁彩娇

摘 要：《义务教育科学课程标准》明确指出：科学学习要以探究为核心。学生是课堂的主人，是知识的探索者，面对现在的学生动手能力相对较弱的情况，如何有效地引导他们开展探究活动，让他们通过亲身经历探索，发现新事物，学习新知识，在探究中体验乐趣，在实践中培养探究能力，是一线科学教师一直探究的课题。

关键词：实践;拓展;领悟;深化;发展;突破

一、与时俱进，在教学中实践、拓展

粤教科技版《科学》教材的一大亮點就是每册教材都安排了实验教学，设置了活动、讨论、拓展、资料和网上学五个栏目，为学生提供足够的自主探索机会，让学生参与“提出问题”“猜想假设”“制订计划”“观察实验”“收集整理”“分析归纳”“表达交流”等过程，在活动中体验、感悟和内化，感受科学探究的乐趣，增长科学知识，提高科学探究的能力，培养孩子尊重事实和善于质疑的科学态度，发展其创新思维。

教无定法，根据新课程标准，在科学教学实施中，科学探究活动可以是全过程的，也可以是部分地进行，如某些课侧重提出问题，进行猜想、假设和预测的训练，某些课则侧重制定计划和搜集信息的训练。如教学六年级上册第七课《食物链》的活动“动物吃什么？”时，新课导入选择了学生熟悉的动画《螳螂捕蝉 黄雀在后》呈现，由浅入深，循序渐进，让学生初步了解“动物吃什么”，再观看视频《人与自然》，让学生观察哪些动植物之间存在吃与被吃的关系，把不容易理解的重点、难点变得生动、形象、具体，清楚易懂，最大限度地调动了孩子们的学习积极性，使其在探究中体验乐趣，达到了课堂教学形象化、趣味化的目的。……