生活之“情”，作业之“境”

徐燕

摘 要：作业作为巩固所学知识的重要手段，设计的合理与否直接关系着学生学习科学的兴趣，也关系着学生素养目标的达成。基于情境化的作业设计更能拉近科学与学生的距离，更能激发学生学习科学的兴趣。尝试对初中科学情境化作业设计进行实践研究，希望有效的作业设计有助于激发学生学习兴趣，增强学生学习效率，有助于提升学生的科学素养。

关键词：素养;作业;设计;实践;兴趣

一、情境化作业设计的研究策略

（一）科学作业的特点

1.富有趣味性

兴趣激发学习，有了兴趣，不用老师千叮咛万嘱咐，学生也会自觉认真地完成作业。教师设计的作业有趣味性，更能引导学生积极思考，去探索，去发现，激发学生的参与热情，使学生兴趣盎然，乐此不疲。如在八年级下册第三章第二节《氧化和燃烧》设计了先行作业：家庭小实验：纸船烧水

主要器材：蜡烛、碗架。

实验步骤：

选择合适长度的蜡烛，放在碗架下面，做一只纸船，纸船里放适量水后把纸船放在碗架上，点燃蜡烛后观察记录现象，并尝试解释纸船没燃烧的原因。（把实验视频拍下来发老师QQ）

设计这个家庭小实验是由于这个实验比较简单，回家可以完成，为课堂上燃烧条件的得出做好铺垫，并且这个实验存在趣味性，每个孩子都会愿意去尝试，并且都能从中得到收获。

比如：在学生学习大气压之前设计这样的作业——会吃蛋的瓶子。

准备材料：一个瓶口比鸡蛋略小的玻璃瓶，一个去壳的鸡蛋，火柴，纸片，镊子，温水。……