谈小学数学课堂教学评价的有效性

吕彬

摘;要：新课程提出建立“以学定教，教为了促进学”的响亮口号，课堂教学评价也发生了根本的转变，从关注教师的“教”到关注学生的“学”。有效的课堂教学评价不仅是对学生的尊重，更重要的是能使学生学有动力、学有方向、学有方法，使教师教有主导、教有指向、教有成效。

关键词：小学数学;有效评价

评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。为了提高小学数学课堂评价语言的有效性，本文将从小学数学课堂教学中的无效评价现状、小学数学教学中有效评价的实施策略等方面来阐述小学数学课堂语言评价有效性的实施。

一、数学课堂教学无效评价的现状

1.案例扫描：

我通过随堂听课、听专家课堂、以及自己的课后评价与反思等，分析了课堂教学评价的案例，目前已经意识到评价在课堂教学中的导向和激励功能，开始积极尝试在课堂教学中运用激励性评价促进学生的学习，但仍存在不少问题。

案例一：课堂中经常听到，让学生回答问题正确后，教师就说：“这个小朋友回答得很好，我们表扬他。”于是学生就举起双手，跷起大拇指，转身对受扬的同学夸一句：“棒棒棒，你最棒！”课堂上这样的声音此起彼伏，调皮的学生也故意挤眉弄眼，自我表演一番。

案例二：一位教师在教学“长方形的认识”时，请学生举出生活中见过的长方形的例子。一名学生回答：“我这块橡皮是长方形的。”一边说一边高举手中的橡皮。……