半结构化访谈法在计算思维教学评价中的应用

计算思维被认为是21世纪学习者必备的能力之一，并且已经嵌入美国、澳大利亚、芬兰、英国、新西兰、韩国等国家的K-12课程教育中。我国《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》中也将计算思维纳入学科核心素养之一，并将计算思维定义为“运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动”，自此计算思维教育实践在我国中小学课程中积极开展，然而因缺乏有效的计算思维评价手段，计算思维的实践效果并不理想。

● 计算思维评价概述

评价对于计算思维研究和实践具有重要作用，近年来我国计算思维评价从科学研究方法的角度可以概括为三大类：①在自然情境下，通过定性观察、访谈等方式收集学习者学习过程资料，并通过文字描述呈现研究结果的质性研究;②验证国外已有的计算思维量表，并根据本土实际情况进行量表改良的量化研究;③以量表或问卷的方式收集和分析数据，并以定性观察和访谈等方式获得全面数据与信息的质与量相结合的研究方法。

量表具有良好效度，然而我国目前还没有统一的计算思维量表，而现有的国外计算思维量表是针对国外的教学情境以及学习者特征设计的，我国学习者对翻译后的问题表述理解是否恰当、能否直接用来测量我国学习者计算思维能力，还需大量验证。计算思维表现为问题解决过程中一系列思维活动，往往涉及分解复杂任务、解决复杂问题等过程，访谈法是通过研究者与教师和学习者进行面对面交谈来收集资料，获取的资料具体而准确，能够全面深入地了解学习者解决问题过程中的思维变化过程。……