面向计算思维培养的教学评价量规应用研究

丁红美

《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》首次将计算思维纳入学科核心素养，旨在培养学生具备像计算机一样处理问题的思路与能力。计算思维的培养贯穿课堂教学的各个层面，是一个循序渐进的过程。但是当前信息技术学科教学评价除了最终的“信息技术学业水平测试”总结性评价外，课堂教学中多以批评、表扬等口头评价为主，缺少任务型的评价指标，忽略了对计算思维中问题分解、抽象思维、算法设计等方面的评价。为解决上述问题，笔者尝试从计算思维的角度进行教学评价量规应用的研究。

● 评价量规的概念

量规专家海蒂·古德瑞齐（Heidi Goodrich Andrade）认为：“量规是一个评分工具，它为一个作品或其他成果表现（如一篇文章的观点、组织、细节、表达、布局等）列出标准，并且从优到差明确描述每个标准的水平。”焦建利教授认为，具有一系列评价标准，设置了质量优、弱的量规可准确描述学生作业或学习表现的优劣程度。在信息技术教学中，评价量规是将评价指标（如计算思维方面）进行等级划分，并对不同等级做出具体说明，一般以二维表格的方式呈现。利用其评价学生学习活动及计算思维能力，不仅能实现评价的客观和公正性，更能促进学生计算思维能力的培养。

● 评价量规应用

本文以教科版（2017年）高中信息技术必修一第二章中的《做出判断的分支》为例，采用项目式教学模式，在教师的引导下，以小组（2～3人）协作的方式完成“我的智能穿衣助手”项目，并展开教学评价呈现应用。……