冗余偶得计算思维

李丽美

计算思维概念的提出由来已久，随着新课改的推进，作为信息技术学科的核心素养，它热度不减。然而，中小学信息技术教师对计算思维的理解和应用现状是不容乐观的，有的教师还处于概念理解的混沌阶段，有的教师则简单地把计算思维等同于算法思维，认为只有程序设计课才要体现计算思维，只有涉及算法，才可以谈培养计算思维的设计。因此，计算思维在常态课堂中落地遭遇了一定的理解和应用阻力，亟须提供可借鉴的教育实践和经验。

● 计算思维是信息技术核心素养的根基

计算思维最早由周以真教授提出，尔后经过国内外学者的讨论与实践，逐步明晰细化。笔者认为计算思维是问题解决过程中的一系列思维活动，具体包括分解、模式识别、抽象、算法思维、评估、迁移等思维活动。

计算思维处于信息技术学科核心素养的中心位置，它将信息意识、数字化学习与创新、信息社会责任牢固地联系在一起，使其成为一个有机的整体。信息意识包含了信息搜索、信息获取、信息分析与甄别等内容，处在学生分析处理问题的初始层面，相当于对问题的预处理;数字化学习与创新考查学生运用数字化资源解决问题的能力，是其他三个要素在解决问题过程中的具体体现;信息社会责任是大概念，是学生发展及其社会化的必然要求，相当于一种最终的学习归宿与检验。

计算思维似乎看不见摸不着，它隐藏在信息……