“变式探究”在算法与程序设计教学中的应用

季雁

“变式探究”是教师在“变式教学”的基础上，根据学生的特点，通过创设合理的、有挑战性的问题变式，激发学生的探究兴趣，点燃学生内心探究的种子。通过“变式探究”，教师为学生的思维发展提供支架，有助于学生构建脉络清晰的知识。通过“变式探究”，教师有目的、有意识地引导学生从“变”的现象中发现“不变”的本质，从“不变”的本质中探究“变”的规律，真正做到融会贯通。本文笔者通过算法与程序设计教学的具体实践，归纳出层次型、发散型、逆向型、情境型、类比型的“变式探究”，呈现了“变式探究”对提高学生学习效率、提升学生思维品质等方面的效果与价值。

● “层次型”变式探究：跳一跳，摘到桃

维果斯基的“最近发展区”理论中最经典的话语莫过于“跳一跳，摘到桃”。“最近发展区”是指“学生独立解决问题的实际水平与在教师指导下解决问题的潜在发展水平之间的差距”。“最近发展区”强调了教学的本质特征不在于训练和强化已形成的内部知识体系，而在于激发形成正处于成熟过程中而又未完全成熟的知识体系。因此，在教学中，要从学生的学习能力和思维特点出发，关注学生的需求，可采用“层次型”的变式来启发、引导，激发学生主动探究。

教学阐析：循环语句是程序设计学习中的重点和难点，学生如何灵活应用循环语句来解决生活中的实际问题，如何找出这些问题的共性，并在解题过程中找出规律、提炼方法，是课堂教学所要突破的关键。……