地理学科教师为何青睐微课程教学法

金陵

读到苏州工业园区星港学校地理老师陆纪燕的文章，产生了一个好奇：地理学科为什么青睐微课程教学法？

从马莉莉的《微课程教学法促进地理深度学习发生》、陈霞的《基于微课程教学法的初中地理课堂深度学习探究》、卢小琴的《翻转课堂：地理学科教学引入微项目学习的意义》和尹志强的《微課程教学法在初中区域地理教学中的应用》，再到陆纪燕的《微课程教学法与地理实践力培养》，《中国信息技术教育》在2020年已经发表五篇地理学科实验微课程教学法的案例文章。显然，地理学科教师看好微课程教学法。

分析五篇文章标题，发现主要聚焦深度学习、微项目学习、地理实践力这三个关键词。分析三个关键词之间的关系，发现深度学习和地理实践力都与微项目学习紧密相关。

马莉莉认为，深度学习观照下的课堂是一场以教师为主导、学生为主体、活动为主线的智慧之旅，旅程的终点不是让学生获得一堆零散、呆板、无用的知识，而是让他们能够积极、充分、灵活地运用这些知识去理解世界、解决问题、学以致用，形成正确价值观念、必备品格和关键能力，获得人格的健全和精神的成长。

陈霞认为，微课程教学法的达成目标提供深度学习路径，问题导向的学习任务引发发现式学习，需求导向的资源开发支持自主学习，课堂微项目学习让学生运用所学知识解决真实问题，深化学生对地理学习意义的理解，引发学生全身心投入探究活动，发挥主动性与创造性，使学习走向深度。……