刍议抗疫期间中小学课堂教学的基本价值导向

田薇臻

【摘 要】当“在校教与学”转变为“居家教与学”时，学习环境、交流方式、教学技术、课程设置等学校教育要素均发生了变化。进一步明晰未来中小学课堂教学的基本价值导向，能够为我们思考“后线上教学”的发展提供方向。在这段特殊时期，教师应当实现从“重教”到“重学”的转变，学生应当实现从“被动学”到“自主学”的转变。同时，教师更应加强对学生的人文关怀，鼓励学生听“内心”，看“窗外”。

【关键词】抗疫期间 课堂教学 价值导向 教育功能

2020年，廣大师生经历了漫长的居家教学、学习时期。居家学习伊始，许多教师认为“停课不停学”就是“停课不停教”;在如何“教”方面，则把“家庭”等同于“学校”。但实际上，“停课不停学”不等于“停课不停教”，我们不能把学校教学模式直接照搬到居家教学上来。居家学习时期，教与学的诸多要素都发生了变化：在环境上，教学场所由学校变为家庭，“集体互动”学习变为“个体自主”学习，教师引导下的班级学习活动变为学生个体主导的学习活动;在教学活动上，“教师的教、学生的学、师生互动”被迫拆分成三个相对独立的环节，且教学管理对学生的约束功能降低了;在教学手段上，网络技术成为支撑学生居家学习的“硬核技术”，教师的教学方式也必须进行相应调整。全面看到这些变化，重新审视教学活动的全过程，进一步明晰特殊时期教学活动的基本价值导向是我们思考有所为、有所不为的基础。

一、特殊时期的教：从“重教”到“重学”