基于学生前概念的初中科学有效课前预习策略研究

张亮

[摘要]针对当前初中科学的课前预习存在着预习形式化、填空式预习、增加学生负担等问题，提出基于学生前概念的有效课前预习策略：通过知识课前预习，搭桥“已知”和“未知”;通过实验课前预习，体验“动手”与“动脑”;通过设置预习学案中的问题，鼓励“思考”与“质疑”。让教师了解学生的前概念，让学生通过有效的预习把已知的前概念和未知的发展区连接起来，真正参与知识的建构过程。

[关键词]初中科学;前概念;课前预习

[中图分类号]

G633. 98

[文献标识码] A

[文章编号] 1674-6058（ 2020）23-0087-03

一、当前初中科学课前预习存在的问题

1.预习形式化

在新课改的助推下，课堂已经成为教学改革的主阵地，课前预习成为很多学校追求的一种教学方式。西店中学学案的推行已近十年，但是很多教师没能把自己的课堂建立在学生预习的基础上，更没能把课前预习建立在学生的前概念上，形成了“预习”与“课堂教学”两张皮的现象，“穿新鞋走老路”的课堂教学现状仍然无法改变。预习流于形式成为学生的负担和累赘，使学生渐渐对预习失去兴趣。

2.注重填空式预习

预习要求仅仅是对课本知识的浏览和简单填写，结果学生在教师的引导探究之前，就已经知道了探究结果，那层本来遮盖着的神秘的科学面纱过早被揭开，最终导致学生失去了对科学的好奇，探究科学现象的欲望和对科学课的热切盼望也大打折扣。这样单纯的知识填空式预习主要落实知识目标，对文本解读比较粗浅，对教学目标定位单一，割裂了情感目标和过程目标，更重要的是忽视了学生的前概念。……