种养：培养幼儿科学探究能力的有效途径

杨开玉

【摘要】  幼儿种养是一 种教育活动，幼儿园开展种养活动十分必要，更为重要的是，种养活动由教师讲解上升到动手实践，并在实践中引导孩子发现规律，这一闭合过程实则是一种培养幼儿科学探究能力的过程，切合《3-6岁儿童学习与发展指南》中关于幼儿科学领域的目标要求。因此，种养是培养幼儿科学探究能力的有效途径。

【关键词】  幼儿园 种养 幼儿 科学探究能力

科学，是教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》五大领域中的一个很重要的目标领域，旨在使幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，不仅要获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且要在感知具体事物基础上初步尝试归类、排序、概括、抽象，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。作为一名幼儿园一线教师的长期实践证明，有目的性地开展种养活动，可以较大程度地提高孩子们的科学探究能力，种养是实施幼儿科学教育的有效途径。

一、幼儿种养是一种教育活动

陈鹤琴先生指出：“幼儿园需布置一个科学环境，尽可能地引导儿童栽培植物（花卉、菜蔬），布置园庭从事浇水、除草、收获种子等工作，并饲养动物等……”陈先生上述所言即为幼儿种养活动。在此，我们不妨给种养下一个如下的定义：种养是指幼儿在老师的指导下所进行的一些目的性的种植和饲养活动。种植活动是指在自然角或园地种植一些易生长、生长周期短、方便管理、能看到成果的常见植物，如大蒜、萝卜、西红柿、豆角等;饲养活动则是指选择常见的、性情温顺的、易于饲养的、幼儿喜爱的小动物。