小学数学教学与学生生活实际的结合探讨

吴晶晶

摘 要 随着课程改革的不断推进，小学各个学科的教育教学越来越重视学科理论知识与实际生活之间的联系，更加注重培养小学生运用课堂上所学到的知识的运用能力。小学数学作为数学的启蒙阶段，与学生的实际生活联系较大，注重解决小学生在生活中遇到的数学问题。因此，小学数学教师在教学过程中理应更加注重数学教学与学生实际生活的联系。本文就小学数学教学与学生生活实际的结合进行浅要分析。

关键词 小学数学;教学;生活实际

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0192-01

数学知识本就来自于生活，小学数学在教学过程中也应该重视数学课堂与小学生实际生活的联系，实现数学理论知识与实际生活相联系，让数学回归到现实生活中。教师可以引导学生运用在书本上学习到的数学知识解决在生活中遇到的实际问题，不断激发小学生利用数学知识对生活中遇到的数学问题的学习兴趣以及探究热情，进而培养小学生对知识的应用能力和实践精神。因此，在实际的教学实践中，小学数学教师应该顺应课程改革的时代潮流，牢牢坚持教学联系实际生活这一教学原则，设计出生活化的教学内容，为小学生创设熟悉的生活场景，不断提升小学生的学习兴趣、解题能力，提升数学教学的整体质量，加快小学生对相关数学知识的掌握和理解能力，强化小学生应用数学的核心素养。

一、将数学融入生活，实现数学教学向生活实际的回归

小学数学阶段很多知识的学习是为了解决应用问题，题目的场景也是生活中的知识。因而将小学数学教学与现实生活实际相结合，让数学学习在生活中找到本真，才能更好地强化学生的生活意识，引导学生在生活实际中体验和感知数学的奥妙，提升学生运用数学知识以及数学思维分析问题、解决问题的能力。将数学教学与学生的生活实际相结合，能够将枯燥的数学知识变得更加生活化和更具趣味性。这就要求教师在教学时要有意识地引导学生走出书本的束缚，更加灵活地学习数学，从社会生活的角度认识和理解数学，强化学生的实践能力和生活应用意识。例如在学习有关“度量单位”的有关知识时，不仅要让学生认识不同的长度单位和不同单位之间的换算关系，更是要帮助学生建立起长度的概念，对于一些物品的长度有基本的判断分析。教师在教学过程中可以鼓励学生运用手头可利用的测量工具测量生活中常见物品的长度、高度或者宽度，通过这种方式培养学生的应用能力，实现数学教学向现实生活的回归。

二、创设生活化的生活场景，运用数学知识解决生活问题

数学学科的学习需要很强的思维能力和逻辑能力，而问题通常是引发学生思考和探索的最重要的诱因，也是培养学生的数学思维能力和逻辑能力、提升学生分析和解决实际问题的重要媒介。教师在小学数学课堂教学过程中，應该创设生活化的数学问题情境，通过对生活中可能会遇到的问题，引发学生的思考，引导学生运用已经学习或者将要学习的数学知识来解释并解决这些问题，培养学生对知识的应用能力，进而达到学以致用的教学目标。例如，国庆节要到了，学校要在校园里的一块正方形花坛周围上摆放鲜花，共有424盆花，应该如何摆放呢？花坛每条边上摆放多少盆？很多学生会直接运用除法计算，用总数除以四得出结论，但是通过画图就会发现这在实际摆放中是不可行的。应该先在花坛的四个角摆放一盆，然后运用除法，最后每条边上的鲜花数量应该是（424-4）÷4+2=107。这种问题情境不仅锻炼了学生的计算能力，更体现出了数学在生活中的应用，有助于学生灵活运用数学知识。

三、使用生活化的语言进行教学

数学本就源自生活，尤其是小学阶段的数学教学，教师在教学时应该使用生活化的教学语言，避免学生无法理解那些刻板的数学案例。使用生活化的教学语言不但能够使课堂氛围更加轻松，而且能够激发学生的听课兴趣，集中学生的注意力。实现小学数学教学与生活实际相结合，教师应该多使用能够引起学生学习兴趣的生活化的教学语言上课，帮助学生理解数学知识。例如，“有甲乙两名工人，甲做完一批零件需要七天，乙做完同一批需要五天，如果甲乙两个人一起做，需要几天？”如果能够将题目改成“小刚和小明单独完成一份练习题分别需要七分钟和五分钟，两个人一起完成需要多长时间？”这样贴近学生实际生活的语言，学生更容易理解，从而能够积极主动地回答。

四、结束语

综上所述，数学本身就是应用性很强的一门学科，小学数学的学习内容更是与学生的生活密切相关，小学数学与生活实际相联系是近年来大力倡导的理念，也是课程改革和教育发展的大趋势。在具体的教学实践中，小学数学教师要善于从学生的生活出发，用实际的生活场景引发学生对数学问题的思考，运用各种教学手段和教学方式的运用，提升学生的思维能力，提高学生运用已学知识解决实际问题的能力，让学生从生活化的场景中感受到数学学习的乐趣。

参考文献：

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