图式理论在英语词汇教学中的应用

郭莉玲

词汇教学是高中英语教学的重要组成部分，在高中英语教学工作中占有重要的地位。词汇学习是英语学习的基础，词汇量不足严重影响和制约着听、说、读、写、看等方式理解和表达的功能。在英语教学中，采取图式法进行词汇教学有助于学生围绕某个主题构建知识网络，从而使在大脑中已有的知识和所学的知识构成一个有机体。针对目前高中英语词汇学习中出现的“背了忘，忘了背”的现象，将图式理论引入高中英语词汇教学是可行而且具有重要意义的。

1. 记忆策略—— 丰富图式

在高中英语教学中，增加词汇量的输入有助于丰富学生头脑中的图式，从而为产生新的图式奠定基础。教师可以采取丰富的记忆策略来丰富学生的图式。

1.1头脑风暴

根据语料库研究，在大脑的记忆库中词汇可以随时以整体的形式进行提取。此外，在大脑进行语块储存，获取的时候，语块能够以词串的形式出现，这极大扩大了学生的词汇量。在新授课导入时，教师可以就某一话题为主线，将话题所涉及的词汇和句型，语法有机地结合起来，并构成整个体系，培养和发展学生的英语学科核心素养。

1.2温故知新

防止和减少词汇的遗忘是每个学生必须面临的难题。因此，及时和有效地复习显得尤为重要。根据艾宾浩斯遗忘曲线先快后慢的规律，教师应该安排学生有计划地复习词汇。譬如，学过某个模块的词汇后，建议学生在晚自习和第二天早自习及时巩固复习，然后利用周末时间再巩固一遍，这样所学的词汇就难以遗忘。……