初中英语词汇复习课的三重境界

张洁

词汇是学生失分的“大户”。如何帮助学生进行有效的词汇复习，提高词汇复习的效率？本文结合词汇复习课实践，提出了“创设情境、关注用法、运用内化”三重复习境界。

1. 创设情境，激活词汇

创设真实有效的情境，将词汇与句、与篇、与情境完美融合，能使抽象的、枯燥乏味的英语词汇变得趣味盎然，进而帮助学生更好地感受、体验所要学的词汇，使学生产生探究的欲望，有效防止词汇从学生的“脑海森林”中“逃脱”。

以Go for it！七年级上Unit 6 Do you like bananas？单元为例。本单元主要学习有关食品的英语单词并谈论自己和他人对食品的了解好恶。笔者设计了以下的教学活动：向学生展示一张家中冰箱的照片，告诉学生自己家中成员的饮食偏爱，让学生猜测冰箱中会有什么食物。接着，让学生关注这些食物名词是否可数，分析这些食物健康与否。

该活动贴近学生的日常生活，唤醒了学生内心的好奇心，学生们争着要把自己的猜测在第一时间与大家分享。就这样，在他们的互相启发下，教师没有做任何繁琐的提示分析，而学生已经将自己所知的能放入冰箱中的食物全盘托出。整个课堂开放而灵活，充满了生机。

2. 关注用法，归类词汇

“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”（胡春洞，1990）由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强。教师在词汇复习课教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，将词语进行分類辨析、记忆，用这一把“金钥匙”打开学生词汇记忆、运用的难关。

例如，在复习Go for it！九年级Unit 8 It must belong to Carla.单元的词汇时，笔者就设计了两个词汇归类活动。一是让学生帮助教师进行下列三组词汇的辨析：

too much      because            sound

much too        because of      voice

noise

二是让学生关注下面三个单词的词形变化，小组讨论添加更多有相似变化的单词。

Final（adj.）—finally（adv.）

Honest（adj.）—dishonest（adj.）

Happy（adj.）—unhappy（adj.）

在这两个教学环节中，笔者特别引导学生去发现、归纳、积累英语词汇中的一些近义词、构词法等知识。俗话说：授之以鱼不如授之以渔。尽管在课堂上，处理这些环节会花费较多时间，学生也只能在表面上发现词汇间的一些规律，但这确实也是学生将来“捕鱼”时所需要的必备“工具”。因此，关注词汇用法，归类词汇特点和规律是复习课上的第二重境界。

3. 词溢言表，运用内化

学生学习词语，不能只停留在“理解”的层面，更重要的目标是指向于“言语表现”，缺乏表现力度的词语，是没有生命力的僵死符号。因此，词汇复习课教学的第三重境界就是让学生能够在口头表达与书写中将所习得的词汇自如运用，以使大脑中的“消极词汇”快速转化为“积极词汇”。

笔者在复习Go for it！九年级Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.单元词汇时设计了竞选一日校长演讲比赛，让学生思考学校里的教师和学生应该或不应该做什么事情。学生可进行如下的演讲表述：

该演讲环节充分尊重了学生的主体性，激活了学生的思维，极大地调动了学生的积极性。演讲时，不仅该单元的重点词汇在不断输出时扎根学生心底，而且使本次词汇复习课的主题得到了升华。

综上所述，要想轻松达到词汇复习课的理想境界，教师需要对这三重境界严格把关：首先，教师应尽可能地在语境中复习词汇，辅以形式多样的练习，如组词造句、段落填空、完型填空等，帮助学生巩固词汇，实现词汇复习课的第一重境界。接着，在丰富多样的语境练习中，既要训练词汇，更要注重传授记忆方法。只有这样才能保证词汇学习由自发到自动这一连续链的联结（陆巧玲，2001）。最后，一定要给学生充足的“表现”时间，让本节课复习的词汇通过学生的口笔输出，真正成为“积极词汇”，扎根学生心底，达到词汇复习课的最高境界——“输出表现”。

参考文献

[1]Harmer， Jeremy. How to Teach English[M]. 北京：外语教学与研究出版社， 2000.

[2]胡春洞. 英语教学法[M]. 北京：高等教育出版社，1990.

[3]陆巧玲. 词汇教学中的语境问题[J]. 外语与外语教学， 2001.

[4]甘炳蓉.比较、联想、语境与英语词汇教学[J]. 中小学英语教学与研究， 2001.

[5]王初明. 外语学习语境与外语教学——兼谈外语学习科研 [J]. 暨南大学华文学院学报， 2000.

[6]贾德霖. 交际法在我国英语教学中的实施[J]. 现代外语，1989.

（作者单位：浙江省宁海县茶院中学）