中外英语阅读能力教学与评估对比研究

潘登 朱寅

1. 导语

从2014年到2016年由120多名专家学者历经3年开发的《中国英语能力等级量表》 （Chinas Standards of English Language Ability）简称（The CSE）于2018年6月1日由国家教育部和国家语委颁布并实施。自2018年下半年，全国部分城市的学校开始基于《量表》的ECT测试试点。2018年《中国英语能力等级量表》（下文简称《量表》）颁布和上海等一线城市的英语高考和雅思、普思考试与《量表》接轨，是近两年我国外语界两件大事。中国建立国家外语考试和评估系统需要顶层设计，要采取系统的方法来处理英语测试，英语教学与学习以及测试结果的使用之间的关系（杨慧中，2016）。作为中国外语测试领域的新生事物必然存在两面性，有其科学合理性，也有让部分考生和学者质疑的地方。国家英语能力等级考试从面世以来逐步地从理论走向实践，首先是理论框架的构建，接着就是实践的探究，力求为我国打造一个先科学合理的英语测评体系。与此同时， 针对新量表开发的国家英语能力等级测试的质疑也从未间断。不支持方中最为典型的看法如下：

（1）《量表》不宜把评估权让给国际考试，更不宜开发对等的自身考试， 当前首要需要改革的是“崇尚考试”的文化传统。（蔡基刚，2018）

（2）从应试者的角度看，国家英语能力等级考试力求检查学生的总体素质，并从英语的各个方面进行考察阅读能力和阅读策略的要求比欧框还要更加的全面，语言能力要求更高，这和我国学生的英语实际能力是否相符。（陈露露，2018）

（3）国家英语能力等级考试针对不同学力程度的学生考察难度和内容相同，是否适用不同地域和经济发展程度的学校选拔人才。……