基于核心素养以及教学思维品质的高三英语阅读教学研究

冯文武

前言

在高中教育教学工作开展过程中，学科核心素养及教学思维品质已逐步取代学科成绩成为英语教学的主要任务。以核心素养及教学思维品质为主导的英语教学活动的开展，不仅可以培养高中生综合素养，而且可以提高英语课堂教学质量。因此，本文以核心素养及教学思维品质为入手点，结合现阶段高三英语阅读教学特点，对基于核心素养及教学思维品质的高三英语阅读教学措施进行了简单的分析。

1. 构建以问题为核心的思维品质培养情境

以问题为核心的思维品质培养情境，不仅可以激发高中生学习兴趣，而且可以在整体教学活动中营造活跃的英语学习氛围。全面培养高中生的批判性思维能力、创造性思维能力、逻辑性思维能力。

如在牛津版高中三年级模块十Unit 4 Law and order教学过程中，首先，英语教师可以根据文章主题，提出与高中生思维发展趋势相符合的问题：Do you usually watch movies？ 或者Have you ever heard of new ways to watch movies without money？随后围绕文章核心内容，提出问题：Do you think copying movies is a crime？ What laws does this act violate in our country？ 通过一系列问题的提出，可以逐步训练学生逻辑性思维，最后根据文章内容进行进一步拓展。教师可要求班级学生抛弃个人主观因素，客观地进行文章隐含意义挖掘，并用合理的句型表达出来。

2. 开展以核心思维品质为引导的课堂练习活动

良好的英语思维品质是高中生英语学习能力提升的前提，因此，为了切实达到高中生核心素养及思维品质提升的目标，英语教师可以核心思维品质为引导，在导入模块、阅读教学前期、阅读教学中期、阅读教学后期，设计可以发展高中生思维品质的活动。……