浅谈整本书阅读教学模式的建构

陈薇霞

摘 要：“整本书阅读”，是对传统语文教育和学生阅读“只见树木不见森林”的篇章阅读的纠正和弥补。语文教育多年来重“篇”不重“书”是教学上的“教材中心”、考试命题上对经典关注不够、缺乏大量阅读等原因造成的。本文立足于整本书阅读课堂，借助课后训练的多种手段，以培养和训练学生阅读能力为重点展开探讨。

关键词：整本书阅读;语文课堂;方法与技能

一个人终身受用的阅读与表达能力，主要在课堂训练中培养出来的。[1]当前，学校与教师对整本书阅读教学十分重视，但许多教师对于整本书阅读教学到底要“教什么”“怎么教”感到十分迷茫。然而，学生要想提高阅读能力与技巧，必是离不开语文阅读课堂的教学。

1 整本书阅读教学存在的问题

1.1 教师层面

由于教师缺乏丰富的阅读教学经验，使得在教学内容上显得太过浅表化，缺少厚度的同时又缺乏高度与深度。教师忽略了对整本书的探究意识，使得内容过于枯燥，少了些对语言美、文学美、文化美、人生美的体味。

过去的语文课堂仅停留于教材的传统教学，当下的独立阅读课让不少老师摸着石头过河，特别是在语文阅读课上，形式太过于单一，缺少生气。除此之外，我们所提倡的个性化阅读在课堂上鲜有体现，无论是教师的个性还是学生的，都很少看到有与众不同的想法在课堂上舒展开来。师生间平等的交流仍是一种期望。

1.2 学生层面

高中的语文阅读课往往会因为一些麻烦而难以推进——学生阅读能力不容乐观——主要体现在以下几个方面：一是学生不愿意阅读。……