初中语文课堂教学中故事教学的尝试

周卫军

摘 要 作为弘扬和传承优秀传统文化重要载体的“小古文”日益受到教育界和学界的关注。本文梳理了小学小古文教学研究的现状，指出其间存在的问题并提出相关对策，以期为相关研究提供参考。

关键词 小古文 教学研究 小学

中图分类号：G623.2文献标识码：A

中华民族在五千多年历史发展的长河中，创造了源远流长的优秀传统文化。2014年3月，教育部颁发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出将中华优秀传统文化融入课程和教材体系，以有序地推进优秀传统文化的教育。2017年9月，新编中小学语文教材（又称“部编本”）大幅增加了古诗文篇目，是对上述《纲要》的具体践行，这都说明当下对古诗文教学的重视。而传统文化经典名篇中适合小学生阅读的 “小古文”的学习逐步进入学校课堂中，小古文教学研究也得到教育界、学界的重视。本文基于小学小古文教学研究现状的考察，指出研究存在的问题并提出对策，以期为相关研究提供参考。

1小学小古文教学研究的现状

经检索，中国期刊网等资料中小古文教学研究成果主要有：

对小古文教学重要性的研究，如孙永富的《谈小学古文教学》对学习小古文必要性和实际教学进行了探讨;熊开玉的《<争论的故事>——课堂实录》是运用小古文素材进行的课堂实录;孙双金《12岁以前的语文课程体系建设——从传统文化教育的角度》论述了“小古文课程”设置的重要性等。

对小古文教材的研究。小古文教学活动开展的必要前提是选取适当的阅读材料。如朱文君的《小學生小古文一百课》、唐知新的《小学生必背小古文》等。此外，部分学校在课程建设中自编了小古文校本教材。

对小古文教学策略、模式和方法的研究。这主要体现在结合课堂实践而探讨的，如朱文君的《小古文可以这样教——<一人性缓>实录》、陈庆桐的《例谈小学古诗文教学》等。

总之，以上成果从不同角度对小古文教学的研究，客观上促进了小古文的教和学，给从事小古文教学理论和实践研究者提供了参考;但这些研究也存在一些问题。

2小学小古文教学研究存在的问题及相关对策

小古文教学研究存在的问题主要有：小古文教材编写的研究成果较少;研究多针对某篇小古文的教学，缺乏对小学不同年级组教学策略、模式和方法等的全面研究;对小古文教学中以写促读、合理内化所学知识的仿写研究得不够。总之，小古文教学研究缺乏系统性，且学生对小古文学习的实践不足;影响了学生对优秀传统文化的汲取和传承。

针对以上存在的问题，主要的解决策略有：

（1）小古文教材的编写。在广泛调研的基础上，我们认为可结合教学实践，从传统文化经典名篇中精心选取与学生知识结构、认知能力相符的材料，如成语、历史故事等，再运用考订、编排等文献整理方法，编写不同年级组、不同来源材料的集知识性、思想性和趣味性有机统一的教材或读本。

（2）教学策略、模式和方法等的全面系统研究。充分汲取学界研究成果，对不同来源材料、不同年级组课堂教学活动进行观察。结合学生对所授小古文知识的反馈，来反思教学过程，一方面组织教师集体探讨具有课堂教学，如学生如何诵读，教师如何讲解有难度的字词句、阐释其间蕴含的优秀传统文化;一方面严格遵循“教学相长”原则，重视师生互动时反馈的信息，教师之间多交流切磋，在教研教法上相互取长补短，最后进行全面归纳总结。

（3）小古文的仿写。老师在教学中精读例文，综合分析字词句、语法结构、音读、修辞等方面特点，同时鼓励、引导和指导学生在已有知识框架下仿写与所学小古文语言形式、语言特征等相近的作品，并积极参加各种有关小古文创编、仿写活动，以达到以写促读，内化和巩固已学语言知识。此外，将学生仿写的较优秀的小古文编纂成册，以供教学实践和理论研究参考。这些实践活动不仅可进一步激发学生的言语思维、训练学生的言语技能、提升学生的语文素养，且改变了教学中注重阅读而忽视仿写的传统模式，使小古文学习实现由理论到实践的转变。

3结语

本文通过梳理小学小古文教学研究的现状，分析其间存在的问题并提出解决对策，以拓展和深化小古文教学的研究。十九大报告曾指出“深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范”、“让中华文化展现出永久魅力和时代风采”，至确。我们相在学界、教育界有识之士的关注下，小学小古文教学研究必将得到长足发展，呈现出焕然一新的局面;中华优秀传统文化也将得到更好地传承。

基金项目：2018年度安徽省教育科学研究一般项目“基于优秀传统文化传承视角的小学小古文教学实践研究”阶段性成果（编号：JK18004）。

参考文献

[1] 孙永富.谈小学古文教学[J].中国校外教育，2014（05）：67.

[2] 熊开玉.教出语文味——我教《争论的故事》[J].江苏教育研究，2012（03）：52-53.

[3] 孙双金.“12岁以前”的语文课程体系建设——从传统文化教育的角度[J].创新人才教育，2015（04）：66-70.