中学语文阅读教学的探索

李三顺

当前的语文试卷中，阅读所占的比重较大，而考查的范文又不是教材的原文，这就需要教师通过文本的讲解，使学生的理解能力、分析能力等得到提高。然而，阅读教学的现状又是怎样的呢？为此，我进行了深入的调查。

一、中学语文阅读教学存在的问题

通过调查，我发现中学的阅读教学存在以下问题：

1.教师授课公式化，缺乏个性解读

在调查中，我发现有些语文教师仍坚持着传统的格式：疏通生字词，简介背景、作者，划分段落，归纳大意，概括中心思想，分析写作特色。很多教师在授课时，几乎是把教参复述一遍，属于自己的个性解读实在太少。有位教师讲授《走一步，再走一步》，他把文本所蕴含的哲理归纳为：在人生道路上，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决掉，终将战胜大困难。这是教参供教师参考的，概括得也很准确，但千万不要认为这是唯一的答案。诸如“只有拥有信心，才有可能取得胜利”“坚持就是胜利”等等都是文本所蕴含的哲理。

2.教师满堂灌，学生被动学习

“一言堂”“填鸭式”的教学模式早已被许多专家、学者所诟病，但在几所学校仍有顽强的生命力。

我曾问过不少学生：“老师上课经常提问吗？”“你经常回答老师的提问吗？”学生的回答令我汗颜：“老师不常提问，即使提问，我们也没时间思考，最后还是老師自己回答。”这种教学模式的弊端我不必赘述，但我们必须直面这一事实。

3.脱离文本，肆意延伸

新《语文课程标准》十分注重“自主、合作、探究”，讲究对文本的“拓展、延伸”。……