观·品·悟：散文意境的串珠式追寻

叶青

【教材解读】

统编教材五年级上册《月迹》写的是几个孩子在奶奶的引领下，于中秋夜追寻月亮的足迹的故事。这篇散文以儿童的心态、儿童的视角来描绘中秋月，极具童心童趣，把追逐美好事物的感情和谐地融入景物描写之中。语言清新质朴、天真活泼，那些旁人看起来再平常不过的景与物变得妙趣横生。大量的叠音词打破了一些语言运用的规律，显得新颖独特，且朗朗上口。

文中那静谧深远的意境、心物合一的内涵，让五年级学生去领悟，难度太大。若不讲字里行间隐含的禅思，只说月亮代表“美好事物”，把文末的“月亮竟是这么多：只要你愿意，它就有了哩”“我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了”这两句话拿出来作为文章主旨讲一讲，又显得暴殄天物，对不起那些娇美灵动的文字。

意象、意境需要学生借助丰富的想象及积极的主观体验才能理解。作者贾平凹让物质世界与人的情感相联通，把人的情感投射到月亮上，使得他笔下的月亮充满了生命情调。值得注意的是，此月亮非现实中的月亮，而是作者心中的月亮。若学生误以为作者眼中的景与现实中是一样的，那自然不能领会文中那些文学化的表达方式。

在以往的教学中，一些教师会更多地关注散文的语言，把文本分析得支离破碎，对学生学习散文缺少正确的引领。“写什么景，表达了什么情感”的模式化提问无法激发学生的情绪。其实，支撑散文的是意境，语言只是用来构建意境的工具。……