基于“互联网+”背景下以学生为主体改革探究

[摘 要] 文章从传统教学模式带来的弊端出发，结合政府工作报告中所提出的“互联网+”行动计划，探讨如何在“互联网+”环境的影响下改变学生的学习状态，增强学生学习过程中的主体地位，培养学生的学习兴趣。文中以高校数字媒体艺术课程的教学改革为例进行了分析，探讨在课程教学过程中如何扮演好教师和学生的角色。

[关键词] 互联网+，学生主体，教学改革

[基金项目] 2019年度上海市学校艺术科研一般项目“以学生为主体的‘互联网+数字媒体艺术教学实践研究”（HJYS-2019-B21）

[作者简介] 谢京茹（1982—），女，江苏如皋人，文学硕士，上海师范大学天华学院副教授，研究方向为数字媒体艺术。

[中图分类号] G642    [文献标识码] A     [文章编号] 1674-9324（2020）30-0198-02    [收稿日期] 2019-12-27

中国传统教学模式为“单向传播”，弊端也显而易见，每一个学生都有自己的个性特点，教师的教学方法不一定适用于每一个学生，教师很难通过满堂灌的方式去挖掘每个学生的潜能。如何将学生的角色由“观众”变成“演员”，是改变当下教育困境的一个重要话题。

随着互联网应用技术的不断创新，推动了教育的发展。2015年3月5日上午十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，明确提出“制订‘互联网+行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融（ITFIN）健康发展，引导互联网企业拓展国际市场”。至此，“互联网+”计划正式上升到国家战略高度，推动了“互联网+教育”的快速融合。“互联网+教育”被教育学家逐步引入到教学领域，引发了线上线下教学改革，加快了为社会培养创新人才的步伐。接下来我们以高校数字媒体艺术专业课程为例探讨如何在“互联网+”背景下完成学生主体地位的转变。

1.教师改变固有观念，学习掌握互联网技术。“互联网+教育”的联合，对教师提出了更高的要求，除了需要具备良好的师德，具备专业领域的知识和素质之外，还有技术方面的。互联网+教育的兴起，需要教师转变教育思想和教学观念，教师要具备利用计算机进行辅助教学的能力，借助于互联网技术促进自身教学水平和教学能力的提高，需要教师有现代化教育意识和教学能力，需要努力学习网络信息技术，能够熟练地运用教学网站进行设计和教学活动。高校数字媒体专业课程教师掌握信息技术的能力较强，教师可以利用专业优势在教学活动中合理选用超星学习通、录屏软件等信息化资源，制作多媒体素材和教学课件，录制微课视频、开发慕课资源，为“互联网+教育”准备适合的信息化教学资源。任课教师需要在课程正式上课之前将具体课程信息，课程教学大纲、课程教學设计、课程所需的教辅材料、慕课视频等提前放在课程网站中供学生进行了解，让学生课前自学，在课堂中能消化巩固和融会贯通“翻转课堂”[1]。

2.教师鼓励学生利用辩证思维进行创新学习。“互联网+教育”背景下需要教师能进行更为灵活的教学设计，需要转变学生的思维模式，从“被动学”到“主动学”，从“学概念”到“学方法”，从“教书”到“教人”，用辩证的思维进行学习，让学生在一定的情景中进行学习，在思考中进行学习。比如在数字媒体专业数字图形设计课程教学中，在讲到“文字设计”知识点时，传统的教学方式是教师输入一段文字，直接告诉学生该如何编辑？具体设计时需要注意哪些重点和难点？由于所用的知识点很多，学生往往掌握起来比较有难度，很多编辑的地方掌握得不能面面俱到。利用辩证思维借助于互联网技术进行教学，可以由老师先输入一段未编辑的文字内容，先向学生提出问题，通过课程网络平台所提供的抢答、提问、选人、问答等环节，在课堂教学中调节课堂气氛，让学生在互动游戏中主动发掘文字排版中诸如字体大小、行间距、段前段后，段落对齐部分存在的问题，再由老师把学生提出的问题一一解决，从而加固学生对知识点的印象。在讲到女性化妆品请柬案例设计时，传统教学方式是直接把效果给到学生，按照其中的元素进行一一设计，学生思维比较单一，只能模仿着做。利用辩证思维进行教学，可以先将设计主题给到学生，设计几个问题进行小组讨论，比如“你认为请柬中会有哪些信息元素？”“什么样的色调能烘托年轻女性群体的化妆品产品的特性？”让学生先通过头脑风暴的方式展开讨论，将所要绘制的请柬方案用草图加以呈现，通过网上合作的方式写出设计方案。最后老师将原本给的案例作为补充内容进行设计讲解，拓展学生的设计思路，为创新设计打下基础，通过“实践与理论相结合，激发学生的学习积极性”[2]。

3.教师引导学生利用互联网进行数据挖掘。在网络未到来之前，教学信息的获取主要来源于教学参考书等印刷书籍，渠道非常有限，而在网络时代，可以从互联网上获取大量信息，数据库很庞大。如何从数据库的大量数据中寻找到课程所需的有用信息，需要教师需要进行资源整合，引导学生将互联网上的数据进行数据挖掘，获取有价值的信息。目前，部分高校在高年级中开设了数据挖掘课程，对学生考研、找工作方面提供较强的针对性教学。其实，我们针对不同的课程特征，教师在教学过程中可以培养学生数据挖掘的意识，知识讲半分，还有半分留给学生去进行探索，教给学生学习的方法，提高学生的学习兴趣。比如在给数字媒体艺术专业学生讲解APP界面设计知识点时，尺寸规格这些抽象的参数信息教师不要急于告诉给学生，让学生通过互联网去搜集，让学生明白不同型号的产品在规格参数上面的差异，然后再以总结的方式将知识点传输给学生。再比如讲解排版规则时，老师可以给学生几个参考网址，让学生进行设计调研，布置几个问题，最后以调研报告的方式进行学习汇报。依托于互联网环境，老师可以先向学生提出问题，学生通过小组合作的方式分析问题并利用网络资源查找解决问题的方式，培养学生团队合作能力。“互联网+教育”环境下，依托庞大的互联网数据，更注重教师的教学方法，在具体的教学过程中，对于教师而言，除了互联网技术之外，更多面临的是来自资源信息的挑战，对教师的教学水平提出了更高的要求，教师的知识体系需要与时俱进、不断更新，通过引导式的方法启发学生在课堂内外进行思考，需要培养学生主动获取信息的兴趣，需要培养学生主动获取信息的自信。

4.借助互联网技术，改变课程评价模式。“互联网+教育”背景下课程的评价方式也发生了改变，传统教学活动是对课堂教学内容进行的测试，学生在课堂外所进行的活动老师没有办法进行考量。而“互联网+”环境下教师将课堂教学细分为课前、课中、课后环节，每个环节都能记录学生的学习状态，学生的课程学习评价标准也变成了过程性评价。具体的评价方式还可以分為学生自评、班级学生互评、平行班级学生互评、老师测评等，评价方式更为客观公正，评价形式也多样化。比如以往笔者在数字媒体专业课程教学中，也尝试使用“互评”的方式让班级内部的学生以匿名的方式进行作业互评，需要花费很长时间进行人工数据的统计，一般是借助于excel表格录入数据，再以自动计算的方式来进行，自从课程在超星平台上建立了在线课程中心之后，互评结果可以直接生成饼状图形，学生互评数据一目了然，即便是平行班级间的互评效率也很高。“互联网”技术支撑下的平台可以将学生对课程平台的访问轨迹进行记录，老师可以随时随地掌握学生对课程的访问情况，根据预先的教学评价设计，平台自动生成统计结果反馈给学生。教师还可以在互联网环境下设置“话题”进行互动讨论，学生可以进行在线思考、回答，也方便了平行班级学生间的交流。网络技术的运用让师生关系发生了很大变化，改变了教师“一言堂”的教学模式，打通了师生间平等对话的渠道。

参考文献

[1]卢强.翻转课堂的冷思考：实证与反思[J].电化教育研究，2013（08）：91-97.

[2]张岩.“互联网+教育”理念及模式探析[J].中国高教研究，2016（2）：70-73.

Research on the Reform of Student-centred Teaching Based on the Background of "Internet+"：Taking the Teaching Reform of Digital Media Art Course in Colleges and Universities as an Example

XIE Jing-ru

（Tianhua College of Shanghai Normal University，Shanghai 201800，China）

Abstract：Based on the disadvantages brought by the traditional teaching model and combining the Internet plus action plan put forward in the government work report，this paper discusses how to change students' learning state under the influence of "Internet +" environment，enhance the dominant position of students in learning process，and cultivate students' interest in learning.This paper takes the teaching reform of Digital Media Art course as an example to analyze how to play the roles of teachers and students in the course of teaching.

Key words："Internet+";student's dominant position;teaching reform