基于职业能力为导向的第二课堂融入医学影像技术专业药理学课程的探讨

赵汴霞 史大鹏 马香芹

[摘 要] 目的：围绕培养学生的临床思维能力为目标，设计第二课堂。方法：选取医学影像技术专业学生作为研究对象，分对照组和第二课堂组。学期结束后进行问卷调查、师生座谈交流和理论考试成绩分析。结果：98.7%的学生喜欢第二课堂活动，第二课堂班级的成绩明显高于对照组学生，P<0.05。结论：通过第二课堂活动，能够培养学生发散思维、知识运用、归纳总结等多项可持续发展能力，对高职高专医学影像技术专业建设和教学改革起到推动作用。

[关键词] 高职高专;第二课堂构建;药理学;综合能力

[基金项目] 2018年度河南医学高等专科学校青年骨干教师培养资助项目“高职高专医学影像技术专业药理学课程改革设计研究”（豫

医专[2018]98号）;2019年度河南省教育科学“十三五”规划课题“智慧学习环境下高职高专混合式教学模式在药理学课程中

的研究与实践”（2019-JKGHYB-0402）;2019年度河南省医学教育研究项目“以医学影像用药实际为导向的影像药理学教

学改革”（豫卫科教[2019]13号，Wjlx2019174）

[作者简介] 赵汴霞（1983—），女，河南开封人，药理学硕士，河南医学高等专科学校药理学教研室讲师，研究方向为药理学;史大鹏

（1956—），男，河南卫辉人，医学博士，河南省人民医院主任医师，研究方向为影像诊断;马香芹（1977—），女，河南濮阳人，

药理学硕士，河南医学高等专科学校药理学教研室主任、教授（通信作者），主要从事药理学研究。

[中图分类号] G712    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）30-0257-02    [收稿日期] 2019-08-26

高职高专医学影像技术专业学生未来的就业主要是到基层医院影像科室从事各类疾病的影像诊断及鉴别工作。医学影像技术专业学生作为将来从事临床一线的医务工作人员，对比剂不良反应是常见的并发症，严重的不良反应会危及患者生命[1-2]。影像技术专业药理学理论学时少，但内容繁多且细碎，涉及药理学的基本概念、影像技术科室所用到的基础药物、对比剂和急救药物，需要记忆，更需要理解，学生感到学习困难。为了提高学生参与的积极性及主动性，设计对比剂第二课堂教学作为第一课堂之外的第二大育人载体。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

选取开设药理学课程的2017级医学影像技术专业2个班级共计208名作为研究对象，分为对照组和第二课堂组，2个班级的基础课程、男女生比例、年龄、人数等一般资料对比无统计学差异（P>O.05），且药理学均为同一老师授课，具有可比性。

（二）方法

1.第二课堂组教学。基于职业能力为导向筛选第二课堂的内容，选取医学影像技术专业常用的对比剂知识进行第二课堂活动。对照组进行常规教学模式教学——学生课前预习，按照教学大纲、教学目的、教学重点难点等教学设计进行理论知识讲授，课后进行复习讨论，理解与巩固药理学知识。第二课堂组在同样教学基础上开展第二课堂教学活动，在讲解对比剂之后，布置学生在1周的时间内以多种作品形式如漫画、思维导图等来展示所学的对比剂相关知识，包括对比剂分类、对比剂不良反应及处理等，选取好的作品在“影像药理学”微信公众平台展示，巩固所学知识、培养学生搜集信息、处理信息、整合信息的综合能力。

2.效果评价。（1）问卷调查。第二课堂结束后，对医学影像技术专业第二课堂组班级105名学生进行无记名问卷调查，了解学生对第二课堂的态度及第二课堂对学生产生的影响，以便更好地开展以后的第二课堂工作。（2）理论考试成绩。在课程完成后随即考试，考试后对对比剂考试相关内容进行试卷比较分析。

（三）统计处理

成绩以均数±标准差（X±s）表示，采用SPSS统计软件进行统计。p<0.05认为有显著性差异，p<0.01认为有非常显著性差异。

二、结果

（一）思维导图制作

通过学生制作对比剂相关知识的思维导图，能够发散学生思维，对所学内容进行梳理，培养学生从点到面、从面到线、从线再回到点的整合能力。

（二）问卷调查结果

结果显示，第二课堂活动的认同度极高，97.7%的学生认为进行药理学对比剂第二课堂活动能够提高他们对此课程的学习兴趣，加强对对比剂知识的掌握，同时95%以上的学生认为第二课堂活动间接地提高了他们查找信息、筛选信息、整合信息、传递信息、运用信息等各方面的综合能力。

（三）理论考试成绩

考试结束后，对考试成绩进行统计分析。考试内容为综述题，试述对比剂不同分类方式、常见不良反应及以下药物用于对比剂哪些情况的急救，共计25分。对照班级总成绩平均为10.81±5.14分，第二课堂组平均分为18.17±4.91，两者比较具有显著性差异。

三、结语

通过颠覆传统教学模式，设计对比剂第二课堂[3-5]教学作为第一课堂之外的第二大育人载体的补充，提高了学生的学习兴趣，增加了學生学习的主动性，让学生在学时少、内容多的情况下不但记得住，而且记得牢，通过第二课堂活动还可以培养高职高专医学影像专业学生查找信息、整合信息等综合能力。

在此次第二课堂活动中，我们鼓励学生采取多种方式展示对比剂内容，发现学生几乎都是采取思维导图进行的，学生利用思维导图整合对比剂的所有内容，对比剂不同分类、不同作用、常见不良反应及防治措施等，学生通过自己制作思维导图，让发散思维和整合思维无缝隙连接，能够对所学内容进行梳理，培养学生从点到面、从面到线、从线再回到点的整合能力。

目前的医学影像技术专业对比剂第二课堂形式相对比较单一，在以后的药理学教学过程中，积极拓展第二课堂形式，开展更多元化的第二课堂活动，让学生掌握对比剂知识，提高应用对比剂的能力，使药理学的教学形式更丰富多彩，为医学影像技術专业药理学教学改革添砖加瓦。

参考文献

[1]王彦颖，CT增强扫描中不同浓度碘对比剂所致不良反应

观察及护理[J].实用临床医药杂志，2016（20）：136-138.

[2]吴静云，王霄英.磁共振钆对比剂的不良反应[J].放射学实践2016（6）：543-544.

[3]梁俊，唐少勋.吉林省涉农高校第二课堂学生的个性化学习模式研究[J].教育教学论坛，2018（47）：194-195.

[4]许春华，王海龙.“双创”背景下创新创业教育社团第二课堂活动研究—以F大学为例[J].创新与创业教育，2017（4）：31-34.

[5]李斌，郭燕.基于利用第二课堂活动设计的大学生创业教育实践探索[J].高教论坛，2018（12）：21-23.

The Analysis of the Second Classroom Combined with Pharmacology of Medical Imaging Technology Based on Professional Ability

ZHAO Bian-xia1，SHI Da-peng2，MA Xiang-qin1

（1.Henan Medical College，Zhengzhou，Henan 451191，China;

2.Henan Provincial People's Hospital，Zhengzhou，Henan 451191，China）

Abstract：Objective：To cultivate students' clinical thinking ability，the second classroom is designed to cultivate students' autonomous learning ability and improve the quality of teaching.Methods：Selected two classes of 2017 grade students and divided them into control group and second classroom group.After the end of the semester，questionnaire survey and examination results was analyzed.Results：98.7% students like the second classroom activities;the test scores were significantly higher than those in the control group（P<0.05）.Conclusion：The second classroom activities can cultivate students' ability of divergent thinking and other sustainable development abilities and promote the construction of medical imaging technology and teaching reform in higher vocational colleges.

Key words：higher vocational college;construction of second classroom;pharmacology;comprehensive ability