提升大学生批判性思维能力的在线同伴评估学习活动的设计与实践
——以气候监测课程为例

肖艳丹，谭姣连

（广西师范大学 教育学部，广西 桂林 541004）

引言

《面向未来：21世纪核心素养教育的全球经验》研究报告指出，批判性思维是最重要的七大公民素养之一，被强调为教育的重要组成部分。然而有关研究报告指出，相当多的学生不具备批判性思维和解决问题的技能[1]。随着人工智能技术的不断发展，只有知识却不会思考的人脑会逐渐被人工智能所取代[2]。因此，培养当代大学生具备批判性思维能力应该得到所有课程的重视。

费雷里（Ferreri，S.P.）和奥康纳（O’Connor，S.K.）的研究发现传统的讲授教学法在培养批判性思维能力和促进学生学习等方面没有产生显著的效果[3]，而较多的研究表明同伴评估在学习活动中有明显的优势，如赖和黄（Lai， C.L. and Hwang， G.J.）通过研究认为同伴评估是一种有利于培养学生的高阶思维技能、可有效提高学生的学习能力且具有良好教学应用前景的技术[4]；米勒（Miller）、托平（D.，Topping，K.）和瑟斯顿（Thurston，A.）[5]、尼古拉（Nicoladou，I.）[6]和崔（Tsuei，M.）[7]等的研究表明，同伴评估通过全面和纠正性的同伴反馈有效地改善了学习成绩；更多研究表明同伴反馈有助于提高批判性思维能力[8][9][10][11]，学生在学习过程中对同伴作品的质量、价值或学习成果进行评分和评论[12]，对培养高阶思维有积极作用[13]。

本研究试图探索在“互联网+”时代，在基于设计的学习模式框架下利用在线同伴评估系统提升大学生批判性思维能力的策略，并对其进行应用效果检验。

1 相关文献研究

1.1 批判性思维

恩尼斯（Ennis， R. H.）将批判性思维（Critical Thinking，以下简称CT）定义为专注于决定相信或做什么的合理的反思性思维，他认为CT技能包括得出结论、判断来源的可信度、发展和捍卫对某个问题的立场、提出适当的问题以及系统地进行实验等能力[14]。……