温度：语文课堂教学的根本追求

蔡艳

[摘 要]有温度的课堂能有效调动学生学习语文的积极性，使学生全身心投入学习中。语文课堂教学有自身的学科特点，调动学生参与课堂学习的手段和方法众多。教师要进行理性考量，在教学情境设计、文本解读、活动设计、关系构建等方面进行创造性探索。这样，才能有效提升课堂教学温度，激发学生的学习热情。

[关键词]温度;语文课堂;情境设计;文本解读

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）25-0037-02

创建有温度的语文课堂，这是很多教师的共同认知。在具体执行阶段，教师要利用多种辅助手段，为学生创设有温度的学习情境，展开有温度的文本解读，推出有温度的学习活动、构建有温度的师生关系。只有学生真心乐学的课堂，才是有温度的课堂。

一、创设有温度的教学情境

教师利用多种教学辅助手段，为学生创设适宜的学习情境，能有效调动学生学习语文的主动性。插图观察、媒体展示、故事引导、问题投放、游戏活动、示范诵读等，都是学生喜闻乐见的形式。教师要根据教学实际需要做出选择，让学生顺利进入学习环节，这样课堂互动气氛才能形成，教与学才能产生和谐，课堂温度才会上升。学生是学习的主体。教师应根据学生展开教学设计，考虑各种制约因素，构建有温度的课堂，这是教学顺利推进的基础。

创设有温度的教学情境，教师要考虑学生的接受心理。如，教学五年级上册的《太阳》一文，在导入阶段，教师先为学生出示一个谜语：“画时圆，写时方;冬天短，夏天长。……