语文教学，呼唤儿童立场

著名教育家一直就积极倡导一切教育教学的基础，应该是确定“儿童本位”。言外之意，就是要充分把握儿童的原始经验和认知特点，从儿童的角度从事教育教学。对于语文教学而言，儿童不仅是课堂教学的对象，更是主体，教育教学工作应该促进儿童的发展。因此，优质高效的语文教学应该基于儿童立场，贴合儿童的身心发展，从儿童现有的认知资源出发，遴选契合儿童认知能力的方式，搭建学生喜闻乐见的实践活动，推动学生语文综合能力的提高。对于语文教学而言，站立在儿童的视角，就是要尊重儿童的原始经验，契合儿童的认知规律，为提升儿童的语文素养而助力。

一、质疑提问，在探索文本中享受阅读乐趣

苏霍姆林斯基说过：“儿童是天生的探索者，是秘密世界的发现者。”的确，自由和探索一直以来都是儿童的天性，教学就应该顺应和利用这种天性，促进学生语言表达的探究欲望，让学生在文本的世界中感知、悦纳、探索，在教师精心创设的环境和设置的目标中“跳一跳”。著名教育实践家陶行知先生指出：“发明千千万，起点在一问。”儿童敢于质疑，就是善于思考的表现，他们提出有质量的问题，即意味着探究性思考的问题已经开始。教师要小心呵护学生的这种表达意识，真正为学生言语素养的发展助力。

比如教学《西门豹治邺》时，很多学生都被西门豹的聪明机智所折服，更为他惩治恶人的做法拍手称快，但有少部分学生紧扣语段中的一个细节展开了质疑：把巫婆和官绅头子投进漳河之后，西门豹明明知道他们已经不可能回来了，但为什么还要“等了好久”呢？……