尺水兴波，半杯微澜

束振文

作为一名语文教师，文本解读无疑是一项基本功。我们常说，要给学生一杯水，教师自己首先要有一桶水。那么，水从何来，最直接的当然是教师对所教文本的解读。在目前初中语文的教学中，随着部编教材的投入使用，一些教师对文本的态度依然是我自岿然不动，老课文自有老教案，新课文自有新教参。虽然课本在更新，设备在提升，方法在优化，但教师对于文本解读的敬畏之心，似乎仍有所不够。王荣生教授曾多次指出，当下的语文教学，“教什么”比“怎么教”更重要，更迫切。要解决“教什么”这一问题，很大程度上源于教师的文本解读能力。

一、碧波深处有珍奇——文本解读之深度

关于文本解读，孙绍振教授曾说过：文本的意蕴有三层，一般读者一望而知的只是表层，教师读者的使命乃是率领读者解读其中层和深层密码。因此，教师教学前，首先要做的就是自己走进文本的深处，发现文本的密码，找到帮助学生打开密码的钥匙。孙教授的的这番话，正点出了语文文本解读的第一个维度——深度。教师自己对于文本有深入其中的研读，这是所有教学活动展开的根本前提。笔者在通读《初中语文这样教——统编新课名师备课教手记》后，更加深切地感受到教师自己的深度决定了课堂的高度。其中的名师，诸如王君老师说：“教学的灵感正是来自熟读文本时产生的原始感知和原始冲动。”丁锋老师研读文本，细致到了连注释中的出版社、作家主要作品的先后排序等都不轻易放过的地步。……