基于先进成图与产品信息建模创新大赛的建筑制图课程教学改革研究

摘 要：本文通过对先进成图与产品信息建模创新大赛促进师生各方面能力提升的分析，从培养目标、课程整体设计、教学方法、课程评价标准等方面提出了基于先进成图与产品信息建模创新大赛的建筑制图课程教学改革研究，以期提高建筑制图教学质量，培养出更多拥有较强识图制图、具有实践、合作及创新能力的高质量应用型人才。

关键词：先进成图与产品信息建模创新大赛;建筑制图;课程改革;以赛促学;以赛促教

建筑制图课程是我国高校工科各专业普遍开设的技术基础课程，主要培养学生阅读和绘制工程图样的能力，对提高学生空间构型、实践动手和创新思维能力具有积极的意义，是工程师素质教育和创新教育的重要组成部分。近年来，随着卓越工程师计划的实施，作为培养工程师基本素质的建筑制图课程受到了前所未有的重视，为培养创新能力强，适应经济社会发展及现代企事业单位的高质量工程技术人才，提高制图课程的教学品质，培养应用型创新人才，重庆工程图学会借鉴全国大学生成图大赛的先进理念，开始参与举办中西部地区大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛。创新大赛无论是省赛还是国赛，随着经济社会发展、技术革新而革新，以适应最新技术和社会需求。

1 先进成图与产品信息建模创新大赛分析

先进成图与产品信息建模创新大赛有省级、国家级，涵盖机械、建筑、水利、道桥四个专业内容。国家级比赛是由教育部高等学校工程图学课程教学指导委员会、中国图学学会制图技术专业委员会、中国图学学会产品信息建模专业委员会联合主办，此大赛由于规模大、水平高、参赛人数多，被誉为“图学界的奥林匹克”，受到全国许多高校的普遍重视，高校对参赛者从各方面均给与支持，并以各种形式如奖金、给与升学优势等鼓励学生通过提高技能以参赛获奖。

大赛内容为限时完成工程图纸的手绘、二维计算机绘制以及三维建模，主要考查学生对一整套工程图纸的识图、绘图、空间构型以及使用工程辅助设计软件的能力，要求学生熟练掌握建筑制图识图课程涉及的建筑构造、成图原理、识图制图涉及的制图标准等相关知识，并能熟练使用AUTOCAD、SKETCH UP、REVIT等二维、三维绘图软件;大赛采用的工程图纸为实际工程项目中已完成设计和施工的图纸，要求学生的学习不能脱节于实际工程。

2 先进成图与产品信息建模创新大赛教、学的促进

比赛的大规模、高水平对建筑制图课程的教学质量要求提出高要求，同时学校激励政策以及这样一个能够提供全国各专业、各高校互相学习、交流，共同探讨最新成图理论和技术发展的平台能够很大激发学生对建筑制图相关课程如制图识图课、平法识图课、软件课等的学习兴趣和热情。

2.1 以赛促教

先进成图与产品信息建模创新大赛它不仅促进学校教育与社会实践环节的结合，可以有效避免学校教育与社会需要脱钩，也是检验教学效果的重要环节。要想更好的参与大赛并有所收获，传统的教学体系不能满足要求，课程教授者必然要进行建筑制图课程的教学改革，以适应大赛的考核要求和社会需求，从而达到提升课程教授者的教学能力以及工程实践专业能力的效果。

2.2 以赛促学

结合先进成图与产品信息建模创新大赛，整合和优化教学方法。以学生为主体，将学生的被动学习变为主动学习，极大激发了学生的学习兴趣和学习热情。同时很好地将理论与实践紧密联系起来，学生既掌握了理论知识，又提升了实践技能，为提高学生的技术应用能力打下了坚实基础。

3 基于先进成图与产品信息建模创新大赛的建筑制图课程教学改革

3.1 以学生为中心，树立综合能力课程观

在教学过程中强调以学生为中心，教师作为学习指导者，精心设计教学的情景和过程，引导学生主动参与教学，积极提问，与教师一起探讨教学中的问题。在建筑制图课程建设中，根据专业的需求和特点，确立以识图为主、识图和绘图相结合的能力培养为目标。围绕这两项能力的培养，我们坚持不懈地进行教学方法的改革，树立综合能力的课程观。

3.2 现代工程设计理念指导下的实践教学与自学

1）项目式教学。建筑制图课不同于数学、物理等理论性的课程，它实践性较强，重在图到物以及物到图的转换。所以，我们在教学中突出学生是主体、训练是主线的精讲多练的教学方法，以讲导练，以练促思，以练激学。因此，应合理调节教学中各环节的比例关系，在教学中突出实践课教学，以实际工程项目的整套图纸为依托，增加实践内容如手绘、计算机绘图、实体模型建立等的比例，在实践中训练学生的识图制图的速度和质量。2）充分发挥高校第二课堂的作用。鼓励学生成立兴趣小组或者大学制图识图社团，增设培训部等各部门，学生互相学习交流，可邀请老师、高年级学生、参赛获奖者对社员进行培训和经验总结;甚至可以在课程学习的基础上多方请教自行专研进而自行组织培训，学生成为老师，充分利用教是学的最好方式这一学习理念;也可定期组织制图比赛，设置奖励方式，吸引其他同学参与。这样，学生学习由被动变为主动，极大的激发了其学习能动性、参与社会实践活动积极性和创新意识。

3.3 多元化和差异化的课程考核改革

对制图系列课程采用多元化和差异化的考核方案，以学生的识图制图水平为考核重点，针对建筑制图、计算机绘图课程的不同特点，实行多元化和差异化的考核方式。建筑制图理论课程侧重考核国标画法、建筑识图能力、空间想象力，因此保留传统的闭卷考试;而手工制图和计算机绘图课程重点考核识图能力和二维、三维制图软件的操作能力，以学生的实践过程及提交的作品来核定其成绩，通过识图而进行的项目、制图方法等理念的口述及书面介绍占35%，作品占65%。

3.4 教学成果分析

基于先进成图与产品信息建模创新大赛的建筑制图课程教学改革得到了本校建筑及道桥专业学生的广泛好评和青睐。学生社团组织、学习及培训活动越来越完善，教学过程中发现，学生的学习热情、制圖识图能力得到很大提高，在“第十二届全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛”中，道桥专业学生第二次参加比赛即获得多项一等、二等及三等奖。

4 结语

综上所述，基于先进成图与产品信息建模创新大赛的建筑制图课程教学激发了学生浓厚的学习兴趣和创新潜能，引导任课老师改进课程教学品质，寻找课程教学和实践的差距，更加重视实践环节;通过理论、实践、第二课堂的学习使学生既能掌握理论知识，又培养学生的手绘能力、机绘能力。总体上提高了学生的动手能力、团队合作能力和自信心，增强了学生的就业竞争力。

参考文献

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作者简介

邵培柳（1988-），女，讲师，硕士研究生，重庆大学城市科技学院。