幼儿园绘本教学中情感教育的缺失及对策

李冰冰

随着经济的发展，社会的进步，人民生活水平的提高，家长们开始越来越注重孩子的教育，而学前教育作为孩子人生教育的第一个阶段，重视程度不言而喻。绘本教学作为一种独特的儿童读物，以图文并茂的形式展现在孩子和老师的面前，并且迅速的在幼儿园语言教学当中占领了一席之地。但是经实践证明，当前我国的很多幼儿园在绘本教育的过程中，存在着感情教育缺失的现象。针对这种现象的出现，本文将做出具体的原因分析，并提出相应教育对策。

绘本教学在幼儿园教育中愈加重视，已经成为了学前教育中非常重要的一种教学形式。 通过这种教学的新模式，大大的增强了孩子的自主能动性和独立思考的能力，也更有利于老师和孩们之间的互动和交流，极大的提高了教学效果。但是在绘本教学的实际观察中发现，老师往往将关注的重点放在了对于孩子的观察能力、行为规范和语言表达能力上面，很少关心幼儿的情感方面的教育，这种问题的出现对于幼儿的成长教育是非常不利的。为了解决这种问题，必须拿出相应的举措做以调整和改变，来满足幼儿教育综合素质的一个提高。

1 绘本教学中情感教育缺失的原因

1.1 绘本教学中对于幼儿情感未能做到有效的启发和引导

关于幼儿情感教育方面的启发和引导，老师在其中起到了至关重要的作用。情感教育的引导不单单只是言传身教，一板一眼的去传授，更多的是与孩子们之间的一个互动和交流。通过有效的提问和启发性的引导帮助孩子们建立一个能够去认知、去感受、去独立思考的世界。但是经过调查研究发现，在幼儿园的绘本教学中，老师对于孩子们的启发和引导是远远不够的，这也直接影响孩子们对于情感教育的认知。有效的启发和引导对于孩子的情感教育的发展是非常有利的，这些可能存在于教室环境的布置之中，可能存在于教师的某些言谈举止之中，也可能存在于老师与孩子的情感对话之中。

1.2 绘本教学中老师对于孩子的情感教育不够重视

在当前我国的学前教育之中，往往只是注重对于文化知识和兴趣爱好的一个培养，却忽略了对于孩子情感教育的培养。但是要知道，情感教育对于幼儿今后的成长来说是十分重要的。在幼儿园的绘本教学中，幼儿教师对于绘本教学的传授还只停留在看图讲述的一个形式，缺少了对孩子们内心情感深层次的挖掘。进行绘本教育的过程中，忽略了情感因素的存在。

1.3 教师不善于发掘绘本教育中的情感因素

老师在开展绘本教学之前，必须要对绘本教材进行深入的理解和分析，明白其中的内容可以给孩子们带来什么价值。当前我国的学前教育当中很多绘本教材都是从国外引进而来的，因为东西方文化存在些许差异，所以需要有一个本土化的一个过程。这个过程就需要老师发挥主观能动性，对于绘本的教材内容加以合理的修改，适当的调整，能满足我国幼儿的情感教育所需。但是多数老师完全是因材施教，没能有效的发掘绘本教材中的情感因素。

2 在幼儿园绘本教学中实施情感教育的对策

2.1 充分发掘绘本中的情感因素

一个好的绘本教材之所以能够打动人心，是因为它独特的情感特征，这就要求老师对于引进的绘本教材要有一个充分的理解和分析，深入的去挖掘绘本教材中的情感价值。在绘本教育的过程当中，应当充分的给予孩子们在于情感方面的教育，设置相应的情感教育的场景来促进幼儿情感的发展。

首先，老师要善于分析绘本中的情感因素。这是因为绘本中的情感因素有着不同的表现形式，有的会在语言文字、图画等材料等渲染下直观的将情感表达出来，使幼儿获得比较直接的情感体验。而有些表达方式就比较含蓄，必须要老师经过细心品位和琢磨才能发现更深层次的情感。

其次，老师应积极的营造情感教育情境。幼儿因为年龄因素的限制，理解能力和想象能力还有所不足，这就需要老师将教材内容具体形象的呈现在学生的面前，为其创设一个生动而富有情感的活动情境。只有这样，才能让幼儿全身心的投入这种情境之中，感受情感的滋润，获得内心的成长。比如，在学习《熊叔叔的生日派对》这节课的时候，老师可以结合故事的内容，设置一个为熊叔叔制作生日蛋糕的环节，来充分的调动学生参与活动的积极性。通过这种情境的创设，可以让孩子们感受到小动物对熊叔叔的那种关心和喜爱，进而激发学生内心的情感，使其学会关爱和感恩他人。最后，他们还可以品尝到美味的生日蛋糕，这能让孩子们认识到，帮助别人自己也能获得快乐。

2.2 通过有效提问激发幼儿情感

在幼儿绘本教学过程中，通过老师的言传身教来进行情感教育往往是不能满足孩子们对于情感教育的需求，这就需要老师进行有效的提问，来激发幼儿的情感的交流。但是在此之前，老师必须要对教学内容进行充分的理解，发掘其中的情感价值，通过情感场景的设计让孩子们可以融入到其中，来带动孩子们进行真实的体验和感受。通过在情景中有效的提问，引导孩子们发散性的思维，让孩子可以更好的体会其中的情感。

首先，老师要清楚的认识到情感教育如果仅靠言传说教是不能满足学生学习需求的，还需要幼儿在真实的情境中去感受和体验。因此，老师应根据课程安排以及幼儿的年龄特点合理的设计教学内容。其次，为了幼儿能够全身心的投入到情感的教育情境中，感受情感的熏陶，老师要积极的对幼儿进行提问。但需要注意的是，提出的问题应贴合教学内容，需具备一定的针对性和启发性。只有这样，才能使学生在掌握基础知识的前提之下，充分的发现和探索绘本中隐含的情感，从而取得情感的成长。

2.3 充分发挥教师的传情作用

在学前教育当中，幼儿老师自身要融入到情感教育之中，付出自己的真情实感，这是绘本教学活动能够取到成效的根本保证。只有教师在绘本教学中表现出积极的态度，饱满的热情，才能有效的将幼儿带入绘本的情境之中，提升幼儿的情感体验，促进幼儿情感的发展。另外，老师要充分发挥传情的作用，由于幼兒知识经验的缺乏以及好模仿的特点，使得幼儿教师在教学活动中占据着主导地位，也起着模范带头作用。所以，往往老师的一言一行、一举一动都会引起孩子们的广泛关注和认真学习。针对这种情况，需要老师合理的控制自己的情绪以及情感，通过引导的方式，实现对幼儿情感方面的教育。

2.4 发挥多媒体的辅助作用

伴随着科技的进步，多媒体教学越来越受到众多老师的喜爱和重视，尤其是在绘本教学之中也开始迅速的普及。多媒体教学以其生动的画面，真实动听的音效，使得孩子们身临其境，能够更好的体会绘本教育中所要表达的情感。所以，在绘本教学中，适当的使用多媒体教学可以提升孩子们的情景代入感，更好的协助老师完成对于绘本教育中孩子们情感的深入挖掘，提高了绘本教育的教学质量，为孩子的情感教育打开了一扇新的窗户。

3 结束语

通过对幼儿园绘本教学中情感教育缺失问题的一系列分析，其中不难看出，情感的缺失，很大程度上是幼儿教师对于孩子的情感教育没有足够的重视，对于幼儿情感未能做到有效的引导和启发，对于幼儿的情感方面未能做深层次的挖掘等。面对这种情况，我们必须及时的做出相应的调整和改变。充分的发挥幼儿教师的主观能动性，重视绘本教育中情感因素的培养，增加有效的提问环节和情景模式来激发幼儿情感的发展，更多的是老师要充分发挥自己的传情作用，在教学活动中付出自己的相应的情感，进行相对应的情感教育，来更好的促进幼儿情感的发展。

（作者单位：吉林省德惠市幼儿园）