电工专业课教学中德育渗透教育之我见

李悦

德育教育在职业教育领域逐渐得到了关注和认可，各级各类的职业奥宇都在加强德育教育工作的开展。校园德育教育教学活动的开展不应该局限于各項目的比较明确的专题活动，更应该将其与各个专业课教学。本文分析了职业教育中渗透德育教育的重要性，并就如何在电工专业教学中渗透德育教育尝试做了初步探讨。

不管开展任何专业的教学活动，对学生进行德育教育始终是第一位的，然后才是专业知识的教授。但现阶段普遍存在的一种情况就是，很多教师认为德育教育主要是班主任的工作，其他的学科只是负责教给学生知识和技能就好，忽略了教学中德育工作的开展。由此可见，如何在学科教育中渗透德育教育是当前亟待探讨和解决的问题。

1 职业教育教学中渗透德育教育的原因分析

1.1 职业学校生源比较复杂

就目前给出的数据分析，中等职业学校的生源主要有以下几类：一是对所学专业已经有了一定的了解，且想通过继续学习想要有所成就的学生;二是在初中阶段由于各种因素导致学习成绩不好，不能或者是不愿意去上普通高中的学生;三是想尽快学成某种技能，想要尽快就业解决家庭困境的学生。根据以上几种情况，可知职业学校的生源相比与普通高中而言更为复杂。若想在这样复杂的生源环境下，将每个学生培养成具有专业思想和专业技能的人才不能只依靠理论教学和技能课，更将正确的人生观、择业观和相关的职业意识 贯穿专业课教学中的各个环节，潜移默化地影响学生的行为和思想。

1.2 职业学校学生的思想特点较为活跃和复杂

职业学校学生的年龄大部分都在十五、六岁到十八、九岁之间，相比于同年龄的青少年来说，他们接触的东西多，思想发展得比较快，其思想特点逐渐呈现多样化。如有的学生有理想、有抱负，积极努力，成才心切;但有的一部分学生只是追求眼前的玩乐、不考虑将来的发展。有的学生渴求新知，愿意充实自己，而有的学生就不愿意在学习上下功夫，心懒手也懒。有的学生知道什么该做，什么不该做，但有的学生黑白不分，缺少明辨是非的能力，在这样的环境下，进行的与渗透的教育工作就显得尤为迫切了。

1.3 社会及家庭环境产生的负面影响

我国社会市场经济的建立和发展会产生一定程度的负面影响，这给正处于思想形成尚处在发展期的职业学校的学生也带来了一定的负面影响，溶蚀，学校周围开设的一些网吧使学生日渐沉迷网络，严重的也会发生早恋、网恋、逃学等严重事件。由于家庭环境产生的不良影响也是不容忽视的，有一部分家长不满孩子在初中的表现，直接将孩子送入职业学校，俨然把职业学校当成了托儿所，对孩子在学校的学习情况和管理就开始松懈，这也是在职业教育中渗透德育教育的一大原因。

2 电工专业课教学中德育渗透的教学方法分析

2.1 结合我国在电工领域的科技成果，渗透爱国主义教育

近年来，我国在电子电工学领域取得了一些显著的成就，如小浪底发电工程，通讯卫星的发射，其中不仅能为我国发射卫星，也能为其他国家发射卫星。神舟七号载人飞船的成功发射和回收，背景的输变电工程中使用的超到导线，以及我国自主研究和开发出来的超大规模集成电路现已批量生产，还有我国大亚湾核电站的有效利用等，这些鲜活的科技成果可将其开发成具有爱国注意的教育素材，与专业课穿插着进行知识讲授，培养学生对专业的兴趣，激发学生的学习欲望和爱国热情，唤醒他们投身科学报国的精神。

2.2 将科学家事迹贯穿教学过程，帮助学生树立科学的人生观和价值观

我们在成长过程中都会或多或少地受到周围的影响，如娱乐圈的明星，或是一些其他领域的名人等，也会对其产生不同程度的崇拜或尊敬，并将其视为偶像，偶像的一举一动对学生的人生观、价值观的形成会产生极为深刻的影响。在电工专业课中，讲述了许多著名科学家，例如，在讲授欧姆定律的相关内容时，教师就可以先给学生介绍欧姆的生平事迹等，欧姆年幼时家境贫寒，中途辍学，但是他并没有放弃他的研究，没有实验仪器他就自己动手做，在比较困难的环境中提出了欧姆定律，但是，一开始却受到了很多的质疑和批评，直到他拿到了英国皇家学会授予他的科普利金牌，这才在德国的科学界引起了重视。通过给学生讲述这段事迹，教育学生要在学习上刻苦钻研，不畏困难的精神，要让学生体会到探索科学的坚信，同时教育学生坚持不懈、永不放弃才能获得成功的可能。

2.3 将专业与实际生活相联系，帮助学生形成良好的道德习惯

德育教育的一个最简单的教学目的就是要培养学生形成良好的道德习惯。但是，道的习惯的培养并不是一个单纯的训练过程，而是学生在知识、情感、一直、行为等方面进行循环的过程，往大的方面说，就是学生的世界观、道德情感和道德意志长期积累下来的结果。在开展教学活动的过程中，教师要重点关注专业课的实用性，通过教学演示提高学生的兴趣和积极性。例如，在教学“电路”的相关内容时，教师可提前准备电池、开关、小灯泡和导线这几种材料，在讲台上将其组装成最简单的电路，闭合开关，电路中就会有电流通过，这样小灯泡就会亮。也就说明了这几种材料都是合格的，且要按照电路原理图将其连在一起才能使电路正常工作，小灯泡才会亮。这电路设计就如同我们的生活，而我们就是电路中的这些不同的元件，在组成“电路”时要遵守社会上的规范，只有这样，才能成为社会电路中有用的原件，才能促进社会的发展，才能使社会秩序得到正常运行，溶蚀，才能找到适合自己的生存方式，体现出个人价值。

2.4 重视实验教学，培养学生的探索精神

电工专业的实践性比较强，像是《电工基础》这门课程，主要是培养学生在理论和技能方面的知识，而通过具体的实验课帮助学生对所学的理论进一步地吸收和内化，训练学生实际操作技能的而同时，培养学生的实践能力和严谨的科学工作态度，但是，也常因为学生自身存在的个体差异，使教学活动的顺利进行收到了阻碍。其中也不乏有学生操作不认真、懒得动手，抄袭别人的数据写实验报告等现象，这严重违背了实事求是的原则，影响了学生的世界观的形成和发展。针对此现象，教师就要对实验课重视起来，为学生讲解实验的重要性，针对学生不理解实验过程的情况，教师可在学生进行具体的实验前给学生具体地演示一遍，在对实验讲解的过程中，可故意说一些实验的神秘地方，在培养学生的观察能力的同时，激发学生想要自己动手实验的欲望。例如，在教学有关电磁感应的相关内容时，教师可以通过移动导体或是让磁场运动等让学生感应电流的产生。具体而言，可将班上的学生分成几个小组，分组进行实验，培养学生的团队意识和与他人合作的能力，在处理具体的实验过程中，教师可随时强调“严谨”“踏实”等词语，帮助学生形成正确的工作作风，教育学生实事求是，尊重事实。另外，教师可将一些具有验证性质的实验改成探究性实验，让学生进行自主研究和探究，促使学生发散思维，长此以往，也能够使学生的创新意识得到强化。

3 结语

综上所述，将职业学校德育的渗透和专业课的教学有效结合起来，不但能够促进学生更深入地理解德育的内涵，而且还能够丰富专业教学内容，提高学生的职业素养。这就要求，教师不光要承担起教书的责任，同时，也要肩负起育人的重担，在日常专业课教学中随时抓住各种契机渗透德育教育，久而久之，学生的各项素养也会在潜移默化中得到提高，从而为社会输送大批的高素质专业技术人才。

（作者单位：江苏省昆山市花桥国际商务城中等专业学校）