以“真”为本，巧用农村资源

庄静思

教育家陈鹤琴曾说过：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。”大自然是最好的老师，她的教益无穷无尽，不断地向幼儿展示、形象、生动的认识内容。然而很多农村园把城区教材照搬过来很多课程却实施不起来，幼儿身心发展规律告诉我们：我们应在幼儿发展的过程中，以真为本，把身边的资源利用起来，让孩子在已有经验的基础上获得新知识。

1 现阶段农村幼儿园教育中存在的问题

1.1课程目标不合适，不能满足农村幼儿的发展需求

农村幼儿园教育还未形成属于他自己的课程目标，现有课程目标都是模仿城市幼儿发展标准而设定的，而这一课程目标是根据幼儿年龄、教学主题、教育活动来区分阶段进行的，当然这也是根据城市幼儿发展设定的模式，然而，农村和城市相比，不管是在学前家庭教育上，还是所处的生活环境都有很大差异。基于城市的课程目标设定的一些教学主题、活动，在农村事实往往是困难的，有的没有实行的条件，当然有些教学主题也是孩子们无法理解到的。这就会导致老师简化教学活动，注重学前知识教育，一味地知识要求可能导致幼儿对学习的积极性降低。所以，本质上这种课程目标不适合农村幼儿，不能满足他们的发展需求。

1.2课程内容脱离农村生活，“城市化”倾向严重

现在农村幼儿园采用的课本以及管理方式都源于城市幼儿园的建设内容。就像我们的课本是一些城市学者专家编制的，他们往往对于农村的现状和农村幼儿的发展认识不足，理解不深，比如课本中常出现的一些词语：公园、纪念馆、博物馆、游乐园等再如一些去动物园观察小动物类的活动。……